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“最美教師”先進(jìn)事跡材料：磨礪尋道引春來

2012年12月7日。一個(gè)很特殊的日子。郁XX先生就出生在1896年12月7日。
就在這一天，一位來自郁XX中學(xué)的老師出現(xiàn)在了四川成都空軍禮堂。
下午1點(diǎn)30分，一位身材高挑而又微胖的老教師，沉穩(wěn)地走上了三尺講臺(tái)，面帶微笑，用富有特色的XX“普通話”開始了《余角與補(bǔ)角》內(nèi)容的教學(xué)。
這位老教師是誰，他就是XX省初中數(shù)學(xué)特級教師、XX市郁XX中學(xué)盛XX。
 
煮書求闕奠根基
1975年，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓渴望當(dāng)一名教師的盛XX夢想成真——作為村里公認(rèn)的“高材生”，從牛背上跳下來，走進(jìn)了學(xué)校，當(dāng)了一個(gè)“孩子王”。
至今，盛老師還記得，自己站在三尺講臺(tái)前那副“窘態(tài)”：心跳在急劇地加速，臉漲得通紅通紅。手不停地顫抖著，字寫一筆，粉筆斷一次。一次又一次的“滑落”，引起學(xué)生的一陣哄笑，腦海里一片空白……當(dāng)老師不是那么簡單！這便是盛老師第一次上講臺(tái)的滋味。他反思自己，這完全是自己沒有教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)果。
盛老師認(rèn)為，要做好老師，要使學(xué)生一杯水，自己必須一桶水，而且這通水永遠(yuǎn)是活水，這通水不是被動(dòng)的灌輸給學(xué)生，而要讓學(xué)生主動(dòng)吸收，這就是當(dāng)好老師的根基。為此，盛老師暗下決心，為彌補(bǔ)知識(shí)的貧乏，要從讀書開始。對于他來說，陪伴了他38年的教師生涯的讀書，就如同“煮書”，爛熟于心，才是讀書的最高境界，才是創(chuàng)造教師生涯的起點(diǎn)。
你看他讀書，因?yàn)槿谶M(jìn)了教師這個(gè)職業(yè)，他將本體性知識(shí)貫穿于實(shí)踐知識(shí)之中，真正達(dá)到了“融會(huì)貫通”。為此，對本專業(yè)，除了師范兩年學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又及時(shí)進(jìn)修三年數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，兩年后赴華師大數(shù)學(xué)研究生課程班進(jìn)修兩年。在實(shí)踐中他發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生的心理溝通很重要，他還專門到XX外國語學(xué)院學(xué)習(xí)教育心理學(xué)兩年，閱讀了大量的教育教學(xué)和教育心理理論。與此同時(shí)，盛老師重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對中國國學(xué)進(jìn)行了自學(xué)，特別對《論語》《道德經(jīng)》比較細(xì)致的進(jìn)行了品讀，還閱讀了重要的古今中外文學(xué)經(jīng)典作品。
你看他讀書，因?yàn)槿谌肓私逃谋菊妫蚨庞兴莫?dú)特見解：案頭書不在于多，而在于精。他喜歡讀“原生態(tài)”的著作，并且要讀熟讀透才有收獲。如為了真正弄清數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，他研讀了著名數(shù)學(xué)大師M.克萊茵的《西方文化中的數(shù)學(xué)》，為了真正弄清數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，他研讀了荷蘭著名數(shù)學(xué)教育大師的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》。外國作者的著作不易理解，他把書讀了十余遍,并且每天放在床頭，一有空就隨手翻閱。
你看他讀書，因?yàn)槿诤狭藢?shí)踐的智慧，才把“灰色” 理論得以激活。他把這種讀書方法稱為“求闕”。初三數(shù)學(xué)中考綜合題復(fù)習(xí)是教學(xué)的難點(diǎn)，為此，盛老師帶著這個(gè)難點(diǎn)，認(rèn)真閱讀美國數(shù)學(xué)教學(xué)大師波利亞的《怎樣解題》，對數(shù)學(xué)綜合題的教學(xué)從理論上提出了教學(xué)的基本框架，從實(shí)踐上予以操作。他的《一道數(shù)學(xué)中考題的再創(chuàng)造價(jià)值研究》一文先發(fā)表在國家級核心期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上，后與一堂《數(shù)學(xué)綜合題探析》的公開示范課分別在省、市、縣和有關(guān)學(xué)校交流，引發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)界的重大的反響。
風(fēng)雨墻外春來去，燈燭窗間月轉(zhuǎn)移。38年來，不知多少個(gè)夜晚，盛老師秉燭苦讀，那是“煮書求闕”，那是為了融匯于教育的根基而讀。“煮書求闕”四個(gè)大字,盛老師托友人專門制成書法匾額，掛在自己的書房。著名書法家白墨先生也專門贈(zèng)他一副對聯(lián)：“甘面壁讀十年書，愿乘風(fēng)破萬里浪”，這成為他追求美麗教育人生的鞭策和行動(dòng)。
 
行知合一順其道
走進(jìn)盛老師的辦公室，墻上有四個(gè)大字格外醒目：“行知者仁”。
這四個(gè)字有他自己的解釋：教育工作在于一個(gè)“愛”字，愛這項(xiàng)事業(yè)，從事了教育這項(xiàng)事業(yè)，只有奉獻(xiàn)自己，這就是一名教育者的“仁”。但教育者的“仁”，不是呼口號，說空話。要做教育仁者，在于遵循陶行知先生的 “行是知之始，知是行之成”。一名數(shù)學(xué)教師要使自己有效的工作，首先要下水去“游泳”，在“游泳”中尋求規(guī)律，既要科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，又要藝術(shù)地與學(xué)生交流，從而達(dá)到高效教學(xué)。 “行知者仁”四個(gè)字，從右往左讀就是:一個(gè)教育仁者是行知合一的化身；從左往右讀就是只有行知合一的從事教育，才能成為真正的教育仁者。為此，他寫下了教師即《教思》 的兩萬余字的體會(huì)文章。
回溯盛老師的教學(xué)生涯，我們發(fā)現(xiàn)在他走過的路是一條探索之路。在實(shí)踐中一個(gè)個(gè)百思不得其解的難題，驅(qū)使著盛老師去尋求最科學(xué)的教育之道。實(shí)踐——思考——再實(shí)踐，行知合一，螺旋上升，在他身上增添著一個(gè)個(gè)美麗的花瓣：
你看那美麗的花瓣，盛開在教學(xué)內(nèi)容上，他開展了數(shù)學(xué)內(nèi)容的合理性研究。根據(jù)學(xué)生成長的階段性認(rèn)知特點(diǎn)，考察了教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系安排的調(diào)查研究，為教學(xué)和有關(guān)部門的教材處理提供了科學(xué)的依據(jù)。他的調(diào)查報(bào)告《初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化狀況調(diào)查及分析》，刊登在《XX教育》第3期上，并代表XX教研室分別在XX省、杭州市教研會(huì)議上交流；
你看那美麗的花瓣，盛開在教學(xué)方法上，他創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)課堂心育法”，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)在心理上共振。理念先進(jìn)、易于操作，特色鮮明。他的課題《數(shù)學(xué)課堂心育策略研究》獲杭州市課改課題二等獎(jiǎng)，而于此有關(guān)的科研成果《數(shù)學(xué)“課堂心育”教學(xué)的可行性思考及操作例釋》等三篇論文接連發(fā)表于全國教育核心期刊《數(shù)學(xué)教學(xué)》《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》上，并均獲中央教科社案例評選一等獎(jiǎng)；
你看那美麗的花瓣，盛開在認(rèn)知教學(xué)上，他嘗試“學(xué)生有意義學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思考，避免簡單的機(jī)械學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心向，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。他的課題《初中生數(shù)學(xué)有意義學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲得XX省教研課題二等獎(jiǎng)，于此相關(guān)的論文《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心向的策略研究》發(fā)表在全國核心期刊《數(shù)學(xué)教學(xué)》上。
你看那美麗的花瓣，盛開在教學(xué)管理上，他與全體初三數(shù)學(xué)教師一起運(yùn)作了“分層教學(xué)”的模式，抓住作業(yè)布置問題為切入口作為課題進(jìn)行研究。他的課題《初三數(shù)學(xué)作業(yè)量優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究》，明確地指出，作業(yè)優(yōu)化包括三個(gè)方面：（一）數(shù)量的優(yōu)化；（二）質(zhì)量的優(yōu)化（三）自我優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論表明：面對初三學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)量過重問題，通過作業(yè)的精選和布置，達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)，能夠使各個(gè)層面的學(xué)生在合適的作業(yè)量下，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究報(bào)告發(fā)表于全國核心期刊《教育月刊》，并被國家權(quán)威教育期刊中國人民大學(xué)書報(bào)復(fù)印資料中心《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》轉(zhuǎn)載發(fā)表。
你看那美麗的花瓣，盛開在教學(xué)流程上，它形成了全新理念下的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)流程。他提出現(xiàn)代課堂教學(xué)課堂必須是高效的課堂，即“高認(rèn)知、高參與、高情意”，在三高理念下激活四個(gè)要素，即“經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造”，從而形成“情景引題、經(jīng)驗(yàn)回溯、問題探新、思維拓展、積極反思”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，他的教學(xué)環(huán)節(jié)新穎流暢、簡潔明了，引導(dǎo)學(xué)生步步落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。也因如此，他的課題獲得杭州市一等獎(jiǎng)，XX省二等獎(jiǎng)，由此設(shè)計(jì)的公開課在“浙派名師”、“睿智大講臺(tái)”等全省、全國多次亮相，產(chǎn)生重大反響，受到老師、專家的贊賞。
那美麗的花瓣，熔鑄成盛老師“行知合一”的理念，恰如他38年的教育生涯，讓教育和教學(xué)盛開出教育的智慧，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)的“再創(chuàng)造”，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的最高層面。他說：教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從生活和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去發(fā)現(xiàn)問題，在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上去拓展，去反思，再重新去發(fā)展。現(xiàn)成的數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，而現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育是“火熱的思考”，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力和創(chuàng)新意識(shí)。他在不斷思考，不斷實(shí)踐。他的課題《基于再創(chuàng)造理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》以及他的“徒弟”的多個(gè)子課題已在省、市級立項(xiàng)。有關(guān)的論文《淺談數(shù)學(xué)回歸基礎(chǔ)策略研究》已在國家級數(shù)學(xué)教學(xué)核心雜志發(fā)表。
盛老師在行知合一的路上，撰寫了教育教學(xué)課題報(bào)告、論文60余篇，課堂設(shè)計(jì)、案例、隨筆、體會(huì)等150余篇，分別在市、省、全國級發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流。
他最深刻一句自我告誡的話是：數(shù)學(xué)教育要遵循數(shù)學(xué)本身的規(guī)律；數(shù)學(xué)教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這是行知合一的真正內(nèi)涵，值得我們深思。
 
 
風(fēng)雨作琴我曼舞
三十八載風(fēng)雨相隨，學(xué)海無涯，教海無邊。郁XX中學(xué)是一塊豐沃的土地，因有了風(fēng)雨相伴，這塊土地才變得如此肥沃，才使盛老師茁壯成長起來。
他曼舞在這塊土地上，領(lǐng)導(dǎo)的信任,同事的合作，使他把自己的畢生心血花在了學(xué)校工作上，學(xué)校的好多榮譽(yù)與他的努力緊緊相連：
首個(gè)獲得杭州市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)站；
首個(gè)獲得XX省科研興校200強(qiáng)學(xué)校之一；
首個(gè)獲得XX省校本教研50所先進(jìn)學(xué)校之一；
首個(gè)獲得XX省校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校；
首個(gè)在XX歷史上獲得全國數(shù)學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。
這是學(xué)校的驕傲，也是為XX教育增添了一筆美麗的色彩。
而他本人也因此為自己的教學(xué)生涯留下深深的腳印：
XX市先進(jìn)科技工作者；
XX市先進(jìn)工作者；
XX市“優(yōu)秀園丁”；
XX市優(yōu)秀青年教師；
XX市愛生積極分子；
XX市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；
XX市優(yōu)秀共青團(tuán)員；
杭州市高師實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；
杭州市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人；
杭州市教科研先進(jìn)個(gè)人；
XX省初中數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師；
XX省第十六屆“春蠶獎(jiǎng)”……
同時(shí)還被被確立為XX市學(xué)科帶頭人；
杭州市數(shù)學(xué)骨干教師；
杭州市名師培養(yǎng)基地導(dǎo)師；
XX省名師名校長工作站導(dǎo)師；
XX省中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)理事；
XX市教育學(xué)會(huì)理事……
2006年，他被評為XX省數(shù)學(xué)特級教師。那年他已經(jīng)是天命之年。
初中數(shù)學(xué)特級教師，不僅XX市破天荒，就是全省也是鳳毛麟角。
他有了光環(huán)，但他更有了責(zé)任，他更愿做一個(gè)耕耘者。
他耕耘在基層的土地上。盡管曾經(jīng)有省城學(xué)校的招手；有高薪和物質(zhì)待遇的呼喚；甚至有走行政之路的機(jī)會(huì)；至少也有離開三尺講臺(tái)的可能。他雖然猶豫過，彷徨過，但他最終想到的是XX這塊豐沃土地滋潤了他，郁XX中學(xué)這所有著深厚文化底蘊(yùn)的園地孕育了他。接下來的路如何走？他想到的是：特級教師的教學(xué)生命在于教書，他選擇了繼續(xù)在基層一線耕耘。
他耕耘在郁中的土地上。他要重新體驗(yàn)?zāi)贻p時(shí)走過的路，酸甜苦辣的滋味他終身不忘，他要跨越與當(dāng)今孩子的年齡鴻溝。為此，評上特級的第一年自告奮勇當(dāng)了班主任。之后，他顧全大局堅(jiān)持在教學(xué)一線。無論怎樣的班級，他毫無怨言服從領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)。
盛老師認(rèn)為，如果自己還停留在自己過去的學(xué)生曾經(jīng)獲得全國、XX省數(shù)學(xué)競賽一等獎(jiǎng)的眼界里，還停留中考成績曾經(jīng)在XX市第一的境地里沾沾自喜，那是自己教學(xué)生涯的悲哀。他把最有效的時(shí)間放在鉆研課標(biāo)、教材上，放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，放在40分鐘的效益上。面對學(xué)困生，盡管其它工作繁忙，但他堅(jiān)決杜絕有償家教，放棄大量的休息時(shí)間見縫插針地輔導(dǎo)學(xué)生，使一個(gè)與優(yōu)秀幾乎無緣的班級有4位同學(xué)加入優(yōu)秀行列。就2013年上半年學(xué)期，另一個(gè)基礎(chǔ)并不突出的班級的期中考試優(yōu)秀率在全年級中獲得第一名，在期末考試中，盡管他接受上級業(yè)務(wù)部門參加中考命題出差20天，但數(shù)學(xué)成績個(gè)人第一名的也是他的學(xué)生，而“E率”只有0.018。
另外，他在一線教學(xué)中獲得了大量的當(dāng)今學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)案例，這為他不斷研究和教學(xué)創(chuàng)新獲得了第一手材料。聽取他報(bào)告的老師紛紛說：“盛老師的報(bào)告是最貼近我們的，不唱高調(diào)，真實(shí)可信”。
他耕耘在XX的土地上。他關(guān)注年輕教師的專業(yè)成長，熱心于年輕教師需求，只要有教師在教學(xué)上、科研上有探討的問題，他都會(huì)伸手相助。聽課、評課、說課，論文指導(dǎo)，專題講座，盛老師以自身成長的經(jīng)歷，引導(dǎo)年輕人做“行知合一”的教師。
《教與思》——為第一天走上教育崗位的新教師心歷導(dǎo)航；
《淺談教師規(guī)劃書的制訂與實(shí)施》——為新生代教師在前進(jìn)十字路口指點(diǎn)迷津；
《做劍氣合一的教師》——為中青年教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖；
《談教師的專業(yè)發(fā)展》——給中年教師肺腑之言；
《談教育教學(xué)論文的撰寫》——送給所有教師的科研工作餐；
《學(xué)會(huì)表現(xiàn)》——為中老年教師晉升職務(wù)的技術(shù)咨詢；
《班之魂》——送給年輕班主任的文化快餐
 …………
這些都通過XX的教師進(jìn)修平臺(tái)輸送給XX的中小學(xué)教師。
在XX所帶的徒弟中，有的成為XX市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，有的被評為最年輕的中學(xué)高級教師，有的成為學(xué)校的科研骨干。本省范圍的徒弟也出類拔萃，有的在XX省獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有的被評為當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)級名師……，兄弟學(xué)校，和一些縣市成立“盛XX特級教師工作室”，迫切要求他前去指導(dǎo)。
他耕耘者XX的土地上。他積極為當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)部門、兄弟學(xué)校開展研訓(xùn)工作，受XX教師進(jìn)修學(xué)校、教研室邀請，為數(shù)學(xué)教師、全市所有小學(xué)班主任，新教師，教育科研項(xiàng)目、“A類項(xiàng)目”等等作專題講座50余場次，受到老師們的好評；他到XX第二幼兒園，環(huán)山幼兒園，XX三小，XX小學(xué)、XX小學(xué)，XX初中、XX中學(xué)，XX中學(xué)，XX中學(xué)，XX鎮(zhèn)中，XX鎮(zhèn)中，XX中學(xué)，XX中學(xué)，新登高中作專題指導(dǎo)和上示范課，帶去全新的教學(xué)理念，面對面指導(dǎo)；他到場口高中幫助開展課題研究，列項(xiàng)目，寫方案、定措施，進(jìn)課堂，研究項(xiàng)目獲得XX省教研課題二等獎(jiǎng)。每次講座，每次上課，每次指導(dǎo)，他都要傾注極大量的心血。到幼兒園去，他要查閱專門的幼兒教育材料；到小學(xué)，他要了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，到高中，他要熟悉高中教材；德育工作，要學(xué)習(xí)新形勢下的德育工作現(xiàn)狀和了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校情況，做科研更要閱讀大量的理論材料和操作方法。
他耕耘在教育的第一線。他知道，特級教師支教是一項(xiàng)基本的任務(wù)，也是不容推卸的義務(wù)。只要上級業(yè)務(wù)部門的召喚，他將克服重重困難，安排好工作，到全省薄弱地區(qū)參加支教活動(dòng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。從浙北到浙南，從山區(qū)到海島，從大學(xué)到幼兒園，從偏遠(yuǎn)的泰順、慶元縣到省城杭州無不留下他的身影。無論是達(dá)到上千人的“浙派名師”課堂，還是小到四五人的座談，他都是認(rèn)真對待。它的課激情四射，幽默風(fēng)趣，底蘊(yùn)豐實(shí)，切近實(shí)際，深入淺出，受到全省各地老師的熱烈歡迎，也受到省專家的肯定。
盛老師不僅在全省各地積極支教，而且也影響到全國各地。
2008年．他赴山西太原在全國數(shù)學(xué)科研工作會(huì)議上聽課評課；
2009年，他赴XX在全國數(shù)學(xué)科研工作會(huì)議上聽課評課；
2010年，他赴地震災(zāi)區(qū)青川縣為全縣學(xué)校中層干部作《打造學(xué)校的脊梁》專題講座；
近年來，他在全國、省、市級上示范課和各級專題講座180余場。每到之處，都引起教師和專家們的共鳴。
是的，耕耘著是辛勞的。為了學(xué)生，為了每一次活動(dòng)，他要比其他老師付出的更多更多。過度的勞累，他疾病纏身，高血壓，膽結(jié)石，嚴(yán)重的頸椎病，肝腫大……，難免還傳來一些雜音。家人到杭州XXX醫(yī)院兩次預(yù)約動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生也多次催促，而他想到的是學(xué)生，想到的是工作。他詼諧地說：“不要虛度教育的生命”！是啊，在前進(jìn)的路上，有領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定，有老師們的鮮花和掌聲，有朋友的鼓勵(lì)和鞭策，享受著勞動(dòng)的幸福，享受著付出的收獲，他努力實(shí)現(xiàn)著事業(yè)成功的美麗之夢！他把這些當(dāng)作前進(jìn)路上的春風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)風(fēng)雨雨當(dāng)作美妙的琴聲，在琴聲中飄然曼舞。
 
他在一篇生活隨筆《臺(tái)階》中寫道：“人要有精神！五十多個(gè)的歲月，是我走上了五十多個(gè)臺(tái)階，哪怕我經(jīng)受過何種風(fēng)風(fēng)雨雨，但我從沒有后退過，我自感在踩過的臺(tái)階上留下的腳印是充實(shí)的，不管人家有沒有發(fā)現(xiàn)。人的生命是有限的，然而人不斷邁向新的臺(tái)階的堅(jiān)韌不撥的精神應(yīng)該是永恒的。”

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