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理工科大學生要加強人文素質的培養
　　　　 愛因斯坦說：“關心人本身，應當始終成為一切技術上奮斗的主要目標。” 拉伯雷指出：“沒有良知的科學只會是靈魂的廢墟。”如今，我們處在一個人文精神凸顯的時代，經濟社會發展和科技進步更加注重以人為本。21世紀的中國要在國際競爭實現偉大復興，不但需要經濟發展和科技進步，而且需要深厚的文化積淀。這就要求大學生既要具有扎實的專業知識，又要具備相應的人文素質。目前理工科大學生人文素質的缺失具有一定的普遍性，存在文化素養不高、知識結構單一、人格缺陷、辨別是非能力較弱、法律意識淡薄等問題。一個人沒有人文素質，就是一個殘缺的人。作為高層次人才預備軍的理工科大學生，應堅持科學與人文并重，在學好專業知識、打牢堅實專業基礎的同時，努力加強人文素質的培養，真正成為一個既具有科學精神又具有人文素質的為社會所需的合格人才。
一、人文素質概述

人文是人類文化的簡稱，與天文、地理相對而言。“人文”一詞最早出現在《易經》中賁卦的彖辭：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”宋程頤《伊川易傳》卷二釋作：“天文，天之理也；人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯列，寒暑陰陽之代變，觀其運行，以察四時之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”人文原來是指人的各種傳統屬性。人文是潛移默化的、長遠的東西。為此人文就是人類自己創造出來的文化，是人類文化中優秀的、先進的部分。《大不列顛百科全書》解釋，“人文，是指人的價值具有首要的意義。”我國《辭海》將“人文”解釋為“人類社會的各種文化現象”。“人文”的核心是“人”，以人為本，講究人文關懷、關心人、愛護人、尊重人。

人文素質是一個內涵非常豐富的術語，對它的定義是仁者見仁，智者見智。筆者認為，人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是人對生活的看法、人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道。正如孟子所說：“仁義神禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”人文素質包括人文知識、人文精神和人文行為三個層面。人文知識與自然知識、社會知識相對應，是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，涵蓋文學、歷史、哲學、政治、法律、宗教以及美學、倫理學等領域，是人文素質的前提和基礎。人文精神強調對人的生存意義和價值的關懷，是人文素質的核心。人文行為是人文知識和人文精神的表達和外顯，是人們在為人處世中通過言談舉止體現的風格，是人文素質的體現。人們把人文知識內化后形成人文精神，而具備人文精神后則會產生人文行為。人文素質反映著一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質，是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。良好的人文素質表現為“六有”：有崇高的理想信念、有嚴謹求實的科學精神、有優良的情趣操守、有正確的價值判斷、有豐富的品格情調、有儒雅的風度氣質。

二、人文素質培養的重要性

人文素質的培養有利于人啟迪智慧、開發潛能、涵養精神、調節情緒、磨礪意志、規范行為、維護身心健康、協調人際關系、促進內心和諧，在人的全面發展的素質結構中占據著核心地位，對人的成長成才起著非常重要的作用。理工科大學生加強人文素質培養，其重要性體現在以下方面：

（一）人文素質培養利于學會做人。一個人的成功主要是做人的成功，而做人的成功離不開人文素質的培養。 人文素質能夠引導和幫助人們懂得什么是人，懂得要成為什么樣的人。理工科大學生加強人文素質培養，可逐漸培養出良好的個性和健全的人格，促進德育、智育、體育、美育的和諧向前發展，促進高尚的、健康的道德情操和審美情趣的樹立，形成一個完美正確的價值觀和人生觀，為自己一輩子做人打下良好的基礎。

（二）人文素質培養利于建立合理的知識結構。所謂合理的知識結構，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系。合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件和人才成長的基礎，也是衡量大學生是否合格的標準之一。許多著名科學家都有合理的知識結構，在人文素質方面有很高的造詣。如愛因斯坦既是偉大的物理學家，又能熟練地演奏小提琴；我國地質學家李四光是地質力學的創始人，但他同時又是我國第一首小提琴曲《行路難》的創作者；著名古生物學家裴文中寫的小說曾受到魯迅的贊揚，還被選入《中國新文學大系》小說卷。華人物理學家、美國哥倫比亞大學全校級教授、諾貝爾物理學獎獲得者李政道博士說：“我是學物理的，不過我不專看物理書，還喜歡看雜七雜八的書。我認為，在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活。”大學生讀書學習就是建立合理的知識結構，實現自己的全面發展，其中的人文素質必不可少。因此，理工科大學生應打下寬厚、扎實、系統、嚴謹的知識基礎及專業技能功底，但不可偏廢，以建立合理的知識結構。

（三）人文素質培養利于培養創新能力。自然科學注重抽象思維能力的培養，而人文科學則側重形象思維能力的培養，形象思維通過想象、聯想來揭示事物的本質與規律。良好的人文素質不僅利于各學科內容的交叉融合，而且對大學生的心智訓練更有相得益彰之效，它能增進思維開拓、求異與創新、推動想象與聯想、觸發。人文素質的培養有利于加強理工科學生的科研攻關精神，培養自己敢于面對傳統挑戰，大膽突破傳統的認識與觀念，解放思想，依靠科學方法與思維探求客觀世界，不懈追求真理的精神素質。而創新精神對于理工科學生提升業務能力也無疑是極其重要的。

（四）人文素質培養利于進行有效的心理調適。現代社會競爭日趨激烈，對于人的心理素質，對社會的適應能力也提出了新的要求。人文素質的培養仍然是學生身心發展的基礎。學生通過學習人文社會科學，學會正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，懂得生命的存在及其價值，從而愛惜生命，自覺地注意自己的身心健康；能夠正確地認識現實中的各種矛盾，有利于今后進行正確的自我定位，提升心理適應能力，調適碰到的孤獨、郁悶等心理問題。

三、加強人文素質培養的途徑

人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。理工科大學生應從各個方面不斷豐富自己的人文知識，增強自己的人文精神，強化自己的人文行為，提高自己的人文素質，努力把自己培養成為具有較高科學素質和人文素質的創新型、復合型的“現代人”。

（一）要努力學習人文科學知識。理工科大學生要成為一名合格的科技人才，當然首先要學好專業知識。但是要防止知識面過窄的單打一偏向，切實加強人文科學知識的學習。包括文學、藝術、歷史、哲學、科學技術史、經濟、法律、政治以及倫理學等在內的人文科學知識是形成人文素質的基礎。理工科大學生對學校安排的人文課程要認真上課，還要博覽群書，以獲得人文精神的熏陶，拓展知識面。另外，要關注時事新聞，了解國內外動態，有助于自己放眼世界風云，緊扣時代脈搏，提高明辨是非的能力，堅持正確的政治方向，端正思想意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極參加豐富多彩的校園文化活動。校園文化是以學生為主體、以課外文化活動為主要內容的校園活動，是提升人文素質的重要渠道。理工科大學生可以多多參加各種形式的人文專題講座、沙龍、文化藝術節（音樂會、晚會、演唱會等）、辯論賽等，以啟迪思維、加強修養、開闊視野、提高文化品位。

　  （三）踴躍投身社會實踐。理工科大學生要在各種社會實踐活動中鍛煉自己。理工科大學生參加社會實踐活動不僅能培養自己的社會服務能力，更主要的是能培養自己的社會服務意識，體會社會角色的意義，接受來自勞動人民群眾中的人文、道德教育，養成有利于社會、有利于他人的品質。

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