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    【主講者】：北京市“十佳”班主任萬平老師（北京史家小學）

　　1981年參加工作，先后在北京市朝陽區(qū)勁松二小、西城區(qū)展覽路一小任教，曾擔任過少先隊大隊輔導員、音樂教師、西城新月童聲合唱團指揮等工作。1995年調入東城區(qū)史家小學，任語文教師、班主任。28年來，她始終工作在教育教學的第一線。被評為中學高級教師、北京市骨干教師、北京市小學學科帶頭人。榮獲北京市首屆十佳班主任、全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、北京市人民教師提名獎等榮譽。

　　【內容】：講述她的一本本工作日志和一段段育人故事

　　【語錄】：

　　◆以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生產生積極的影響。

　　◆在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長的發(fā)展天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機。教育，是人類最具理想、最具熱忱、最具智慧的勞作與耕耘。教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。班主任是什么？她是——幼小心田的播種者、童夢養(yǎng)正的奠基者、良好習慣的塑造者、理想目標的指引者……她應該是給孩子的未來播種幸福的人！

　　【主要事跡】

　　萬平主要教學事跡

　　家校協(xié)同，和諧構建，班級建設，卓有成效

　　1995年調入史家小學后，萬老師先后送走了五個畢業(yè)班。不論是平凡的日常班級管理，還是生動的班會隊會，愛心、熱心、誠心、恒心的養(yǎng)心教育始終貫徹其中，“用心做到最好”，已經是和她的學生、家長們共同的生活、學習準則。她堅持為需要個別矯正的孩子建立教育檔案（《家校直通車》，有針對性地與家長進行筆談，進行個案指導；她堅持為不同類型的家長開辦“家長沙龍”，解決不同類型、層次的問題；她堅持為全班家長建立《家校通訊》，定期將班級整體情況向家長匯報；她堅持把每一次學校召開的家長會變成“專題講座”——“科學，有序，積累，有恒”，因人而異地科學對待每一位學生，由淺入深地將工作循序漸進，遵循教育量變到質變的內在規(guī)律，堅持不懈，始終不渝。2006年8月，她又利用自己的業(yè)余時間為孩子們開通了班級教育生活博客《小木橋》，為孩子們架設了又一個自我教育、展示才華、紀念童年、健康成長的跨時空教育平臺，成為網絡教育時代的一個亮點。

　　14年一線教育工作的磨礪，讓她深刻而清醒地認識到：“教育，從來不是一條捷徑，那是樹的生長、根的縱橫、年輪的蔓延，是逐漸的枝繁葉茂，是未來的花與果。”

　　立足本職，投身科研，平實扎實，與時俱進

　　學習與生命同行是她的追求。她先后參加了北師大國家重點課題組“小學生學習與心理健康促進工程”，教育部國家重點課題“借鑒多元智能理論推進課程改革”，北京市重點課題也是史家小學的中心課題“和諧教育的探討”，以及市區(qū)重點課題“小學生探究性學習的實踐研究”的學習與研究，2007年參加了首屆教育部全國骨干班主任培訓，成為一名遠程培訓專家級教師，現(xiàn)任北京市優(yōu)秀班主任工作室研修成員。14年來，從一名經驗型教師，成長為一名“科研型教師”。她用所學的理論指導教育教學實踐，并將自己的實踐寫入科研論文。《良好習慣獲益終生》、《為理解而教》、《應用評價機制，家校協(xié)同，做好學困生的轉變工作》、《善用家校評價互動，促進兒童寫作能力的發(fā)展》等論文分別獲得國家重點課題組、教育部多元智能國際年會論文評比的一等獎。

　　艱苦的學習與科研教學之路讓她明白：“科研，是教師理性思維的一種展示，更是教師教育生命精髓的流露，這是一條勤勞如農人的耕耘之路，點種、耕作、間苗、收獲、釀造，每字每句，甘苦自知。”

　　耕耘播種，潤物無聲，以德培德，以能養(yǎng)能

　　作為語文的教師的她一直堅持用日記評語和孩子們心心交流，在過去的十年中，每天評改學生日記，每周設立日記講評課一節(jié)。12年累計評改學生日記的總量達到五百萬字以上，并先后接待了北京、天津、大連、山東、深圳、上海等地的幾百名班主任及領導聽課。1997年，她創(chuàng)辦了班級刊物《小木橋》，利用業(yè)余時間，編輯、刊印了上百萬字的童年心跡。迄今為止，《小木橋》出刊已逾兩百期，同步地記錄了學生的心路歷程，成為每個孩子的成長檔案，她教過的所有孩子也都珍藏著它。以文載道，以教養(yǎng)德，潤物無聲，小小的日記，讓孩子進步了，轉變了，獲獎了！1998年，華文出版社出版了第一本由她點評的十三萬字的小學生在校日記專著《馬方日記》，其中系列日記“仙人掌”還入選了北京版小學語文教材。近十四年來她的學生中曾先后有六十幾名獲全國、市級作文比賽的優(yōu)異獎項。

　　【網絡摘要】她說，教師要做幼小心田的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者。愛一朵花，就陪它綻放。孩子們幼小的心靈需要我們的關愛呵護，沒有愛就沒有教育。做一個時刻保持微笑的老師，孩子與教師之間即使距離再遠，也將會融化在笑容中。設身處地的站在孩子們的角度去思考，或許我們應該俯下身，去傾聽孩子們的內心，用真誠的心和孩子們交朋友。學生就似一顆種子，需要我們用愛去澆灌。一個班集體，作為班主任我們不能忽視任何一個學生，我們要通過家校互動，取得家長的理解，獲得家長的認同，贏得家長的配合，從而共同為孩子的進步而努力著。萬平老師曾寫過這么句話“以自己的努力使我的每個學生都能獲得益處，以至于對他的一生產生積極的影響。”今天她告訴我們當初寫的這句話是錯誤的，是狂妄的，因為每一個班級，每一個學生都需要家長的配合。所以作為一個班主任，與家長建立良好的，和諧的，互動的關系，對自己的班級管理，對學生的成長有著非同尋常的意義！

　　她說，“教育，是溫暖的！教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”世界上最具力量的是種子，最具特性的是種子，迄今為止，人類還不能制造一粒哪怕是最簡單的種子。因此，播種與呵護其成長實在是一門奧妙無窮的藝術。“南橘北枳”的故事強調我們所經營的“水土”和“氣候”；冬小麥播種的過早就容易因生長過旺而“竄苗”，導致收成減半，這是播種的“時機”問題；有的瓜果，如果不打去枝椏，就會滿地托秧，鮮有收獲，有的樹木，移栽之時需要去其枝葉，但如果修剪過度，只留主干，往往會被“悶死”，這是呵護中“度”的把握問題。以上種種，足可以充實或耗去一個老師幾乎所有的工作時間，況且老師的工作狀態(tài)和休息狀態(tài)本無界線可言，難怪萬老師會用“最具理想、最具熱忱、最具智慧”來形容！但是，讓教育者和受教育者都感到“教育是溫暖的”確非易事，它甚至需要教師付出畢生的心血。但是我們卻可以播種幸福于學生的心田！

　　她說,教育與人類世界中最美好的事物一樣，她的本質是愛！教師，就是用愛來創(chuàng)造奇跡的人們！

　　各位同仁，“教育是溫暖的！”但是，負責的教育也絕非僅僅是無原則的愛，否則就變成了縱容！嚴在當嚴處，愛在一生中！在北方，寒冬過后才是溫暖的春天！教育首先是公平的，是要遵循認知與成長規(guī)律的，玉不琢不成器，人的成長也是需要反思和歷練的。一個老師不能亂發(fā)脾氣，動則讓人回家反省。但沒有規(guī)矩，無原則的縱容也無異于一張滋生霉氣的溫床！教育呼喚理性也呼喚母性，但“理性教育”往往不同于常人理解的“母性教育”，尤其是中國的母性，常常以愛的名義混淆了“縱容”與“慈愛”的界限。我們要的是“慈中有嚴”。

　　“教育是溫暖的”還需要我們慢慢體會。孩子要走過的路上畢竟不可避免的要有坎坎坷坷，風霜雨雪，他們成長需要深入的學習，不斷的反思，深入的實踐，在諸多迷茫中辨清是非，在不斷糾錯中完善自我，奮斗不息，從而形成博大的情懷，健全的人格。這一點我們明白，也要讓我們的學生知道！

　　【評價】

　　她是藝術的。她的身上有一種優(yōu)雅的氣質，一種溫婉的美，一種被時光打磨過的從容與淡定。她追求教學藝術，就連對學生的小小表揚都不乏藝術的處理，就連博客上的昵稱都精雕細琢且寓意深刻。藝術的美，在她的每一個教育細節(jié)中舒展。

　　她是博才的。她酷愛文學，酷愛讀書，古典文學、外國文學、國學經典、佛學論著……博學使她擁有了一顆淡定的平常心，在平凡中的工作中堅守著自己的教育追求；她精通音樂，并且深諳其中的奧秘——有序構建、積累持久、激情靈動；她喜歡書法，寫得一手好字，而且目前正在攻讀中國書法的大本學位。這些，不但有意無意間為教師這個職業(yè)積淀了內力，更是滋養(yǎng)了她生命內在的心力需求，對她的教育教學產生了積極深刻的影響。正因為有了足夠的“高度、深度、廣度”，她才能夠在教學中舉重若輕，才能夠帶著一份知性美和洞察力在復雜的教育現(xiàn)象中游刃有余。

　　她是童真的。懷著一份對孩子的質樸愛心，她一直在努力地將教育理念化作溫暖的關懷。她愛她的學生并和他們一起脈動，用同樣的童真去關照他們的心靈，于是便有了筆抄油印《小木橋》報，精心打造的”e”時代的“咪咪樂園”，有了對事業(yè)念茲在茲的專注，有了在每一個太陽升起的日子里和孩子們攜手同行的期盼……

　　她說，她是一位行路者，每一日、每一步，行走在求取教育真經的路上；

　　她說，她是一位播種人，播心種、耕心田，寄予花朵的爛漫棟梁的茁壯……

　　【心有所感】

　　“教育是評價的藝術！”當萬平老師在敘述故事的時候無意間感概出這句話時，我為之一震。是的，細想她所說的每一個故事，每一個細節(jié)，她用的教育方法潤物細無聲，評價獎勵恰到好處又生動有趣，這些都在無痕地體現(xiàn)“教育的確是一門評價的藝術。”因為評價得體，孩子們幼小的心靈得到了呵護，得到了滋養(yǎng)。

　　老師們要十分謹慎地掌握對孩子們的良好行為進行表揚，進行道德教育。教育的技巧和藝術就在于，要把道德教育揭示給年輕幼小的心靈，要運用鮮明的形象，激起真情實感，喚起對理想的追求。而這些前提就是首先要去接觸學生，分析學生，關愛學生，然后對他們巧妙地施加真正的教育，對他們的心靈施加意志影響。每一個老師都應該懂得教育的藝術，精準地評價每一位可愛的孩子，用我們的責任感的道德美來吸引和鼓舞他們，使他們可以在我們的引導下服從校園紀律，服從老師們的引導。一步步循序漸進地開啟他們的智慧大門，健康快樂地成長。

　　聽完這兩天的名師報告，得出一條，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，需要滿腹經綸，并有所創(chuàng)造！