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　　本學期，我校的教學工作在古冶區教育局“三個一”“兩個結合”工作思路的統領下，以“實”字為突破口，認真貫徹落實上級精神，以抓實教育教學過程的精細化管理、強化教育教學評估成果為重點，堅持“促進學生全面發展和終身發展”的工作思路，認真完成了各項教學、教研工作。

　　一、加強領導，提高認識，樹立視質量為生命的思想意識

　　教學工作是學校工作的核心，實際教學工作中要落實好教學工作中的各種關系。每學期學校都要結合學校教學實際進行指導培訓，使全體教師理解教育教學現狀，學習新理念、新課標，轉變舊的思想觀念，掌握先進的教育教學理論，更好地指導自己的教學工作。本學期為使我校各年級組工作出現齊頭共進的良好趨勢，我校繼續堅持實行“包包制”，努力實行學校領導包學科和包年級的制度，重視薄弱班級和薄弱學科的幫扶。

　　二、深化課堂教學改革，強化教學常規管理

　　1、堅持不懈地抓教學常規的落實，重點向過程管理要質量。

　　我校以落實《課堂教學常規》為內容，進一步完善備課、上課、輔導、作業布置與批改和考試與評估等的教學規范，出臺了《關于規范教學常規的規定》、《考勤調課制度》，對教師的常規工作等都做了詳細的規定，使教學常規得到更進一步細化，更增加了常規檢查的可操作性和教師教學工作的目標性。

　　2、以聽促查，開展多種形式的聽課活動，檢查教師的教研、上課情況。對教師平時的教學常規落實情況起到了很好的監督檢查作用，規范了教師的課堂教學；同時，還了解到了學生的學習常規，坐姿和遵守課堂紀律的情況，收到很好的效果。

　　三、以教研為先導，向科研要質量

　　1、研修規劃

　　隨著教育教學改革工作的不斷深入，我校三年規劃已經解決了勝任教學崗位，讓家長滿意的程度。現在學校又制定了2008--2010三年發展規劃，將教師發展推進到整體專業提高階段。學校、年級組、每位教師根據學校三年規劃又制定了各學期計劃，而且在學校檔案記錄教師專業成長的同時，每位教師人人有自己的專業成長檔案、記錄、反思，與同仁比較專業成長中的優勢與不足，有目標地實現專業技術水平的提高。

　　2、組織建設

　　我校形成了一個校長親自抓、副校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網絡。制定了學校領導參與、指導學校教研的制度和要求，完善了學科教研組、年級備課組，和教研組長、備課組長培養使用的具體措施等等，使學校教育教學科研工作，形成了規范的教育科研網絡，有效的實現了分層管理、分類提高，逐步推進。

　　3、制度建設

　　為了使學校校本研修工作得到充分保障，我校建立了學校領導聽課、兼課、參與校本研修活動制度；教師反思、交流制度等等并堅持使各項制度落實在實處。

　　如：

　　堅持學習制度。我校采取集中（學校培訓）與分散（教師自學）相結合的學習方式，同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享。

　　堅持教研制度。我校將周一下午4：30-5:30定為校本培訓時間，將周二、周三下午4：30-5:30定為集體備課和教研活動時間。教研組長主持教研，校長、主任或參與研究或進行檢查效果，長年堅持常態化。

　　堅持聽、兼課制度，校長、副校長、主任堅持聽課，校長每學期不少于40節，教導主任不少于60節，教師間相互聽課，每學期不少于20節，校長、主任聽后評課，交換意見已形成制度。

　　4、教學研究

　　我們深知教科研衡量辦學水平。基于此我們以新課程標準為理論指導，突出學生主體，教師主導的地位，實現師生共長的工作目標。

　　一是加強師資培訓，提升科研水平

　　我校加強現代教育理論和學科發展前沿理論、新課程改革、新課標的學習；研究新理念下的課堂教學途徑；幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改進課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時進行個案研究、教學設計、教學評價、師生溝通、問題反思、課題研究等培訓，從而提高了教師教育科研工作的水平和能力。

　　二是備課改革重實效。傳統備課師生雙邊活動不易體現，不易突出學生主體性。我們探索備課模式，對全體教師備課，進行了“備課模式化的管理”，進一步規范了備課。結合“備課模式化的管理”的具體要求，為全體教師進行了專題講座，不僅讓每位教師明確具體要求更讓教師們明白為什么要實施“備課模式化的管理”充分提高了教師對備好課的認識。隨后學校多次進行逐人逐項檢查指導，使我校教師的備課教案有了較大轉變和提高，較好起到了一節好課的前提保障作用。

　　三是課堂教學改革重探究。

　　課堂教學是提高教學質量的主陣地。平時我校積極組織開展校本教研活動。活動中充分發揮各級骨干教師的榜樣示范作用。圍繞小課題的研究，針對教學中的研討問題來上課，開展教學研討，加強隨堂課診斷。特別對學校教學中出現的“盲點”，“冰點”現象和問題加大研究力度，深入進行“研究課”的探討。“研究課”過程遵循，個人備課→集體備課→課堂觀察→課后反思研討→二次執教。每個環節，我校都提出具體要求，都親自參加指導。通過多次“研討課”活動扎實有序的進行，我校教師教學觀念、教學行為得以更快轉變和提高、學生由“要我學變為我要學”，我校教學質量不斷提高，得到廣大家長支持和社會的認可。

　　四是開展豐富多彩的教研活動，從整體上提高教師的業務能力。如2009年3月9日---3月20日，歷時兩周的全體語文、數學老師參加的“同課異構”人人講活動使教師在活動中經歷了成長，教師們在交換思想的過程中，碰撞智慧，取長補短，相得益彰。

　　四、以師資隊伍建設為根本，提高教師整體素質

　　１、加強對教學能手、骨干教師和學科帶頭人的管理。現在我校有區級、校級學科帶頭人、骨干教師10多人，學校充分發揮他們的指導作用，促進學校教師整體教學水平的提高，通過“結隊幫扶”、公開課、教學研究等活動，讓他們帶動全體教師共同成長。

　　2、重視對青年教師的培養。青年教師是學校教育教學工作的主要力量，學校加強對他們的組織、管理，通過對青年教師聽評課、校內的觀摩課、研究課、公開課、結對幫扶等活動，進一步規范他們的教學行為，發揮他們在教學工作中的積極作用，使學校教學工作充滿生機和活力，各項工作穩步上升。一學期下來，我校的李春紅、楊桂梅等青年教師又脫穎而出，成為古冶區教學的骨干力量。

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