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　　2002年秋天，全椒縣有幸被列入全省33個課改試驗縣，率先成為滁州市課改前沿。回眸八年的經歷，我們為課改帶來的全新理念而欣慰，為課改促進師生共同發展而欣喜，也為課改面臨的困惑而憂心。感謝課改，這八年是我縣小學教師專業得到前所未有發展的八年，是學校特色呈現最迅猛的八年，是學生學習興趣增強、主動性明顯改變、學習能力普遍提高的八年，是加速推進我縣基礎教育新跨越的八年。現將相關工作總結如下。

　　一、課改八年的主要工作

　　1、政府重視，氛圍濃厚。

　　我縣縣委縣政府高度重視課改工作，不僅寫入2002年初的《政府工作報告》之中，而且于同年9月召開了全縣基礎教育課程改革實驗動員大會，成立了分管縣長任組長，教育局、財政局、人事局等主要領導和各股室股長主任組成的課程改革實驗領導小組，負責全縣課改實驗工作的領導、規劃、協調和推進。并通過多種途徑，向社會、家長廣泛宣傳，形成各級領導重視、社會各界關注、廣大家長積極擁護、實驗教師熱情探索的良好課改氛圍。

　　2、明確目標，健全制度。

　　按照課程改革實驗縣的六大目標和六項任務，根據我縣小學教育的實際和優勢，緊緊圍繞以學生發展為本和教師專業成長為本的理念，明確把“均衡發展、和諧推進”作為我縣的課改目標，提出了“創新理念、注重課堂、強化校本、改革評價、激活機制、提升成果”的工作思路，在《課程改革實驗方案》的基礎上，先后制訂了涉及教師培訓、課堂評估、校本課程、綜合實踐活動、校本教研、特色創建、學業考試、綜合素質測評、招生改革、教師考核、督導評估與儀器裝備補助等一系列政策性文件，保障了課改有效推進。

　　3、分層培訓，注重實效。

　　堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，實行持證上崗。以“新課程、新理念、新教材、新教法”為主題，每學期召開人事、師訓、教研等部門參與的師訓工作聯席會議，積極構建培訓、教研、科研一體化的運行機制。八年來，我縣組織了大規模、高檔次的縣級培訓共計10余次，從聘請專家指導逐步過渡到以本縣教師為主角，既培養了一批骨干教師，又讓課改的理念與具體的教學實踐緊緊結合在一起。實驗教師參加縣級學科培訓每學期達到3次，縣教育局教研室先后組織1000余人參加省市級培訓。

　　4、校本為先，注重引領。

　　八年來，我們一直堅持以校本教研為基礎，以城鄉活動為紐帶，以縣級教研為示范，從實驗起始就確立一批課改實驗樣本學校和學科實驗校，如實驗小學、前進小學、章輝小學等。并充分發揮樣他們的骨干作用，同時關注和扶植相對薄弱學校的發展，建立校際結對關系、教育局干部聯系學校制度，在強化校本管理的基礎上，調動縣內優質資源，實行名師送教指導，教壇新星送課交流，鄉村教師進城鍛煉。實現教育資源的共享與優勢的互補。

　　在總結和繼承良好教研風氣的基礎上，我縣教育局開展“五個一”活動（即教師每課有一次教學反思，每學期上一節校級研討課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷，制作展示一次課件）；開展“兩項評比”。（即學校每學期組織一次論文和案例評比活動，縣級每學年組織一次論文、案例和課件評比活動）；強化“集體備課、教后反思”教研；設立“校長論壇”。與此同時，教研員做到“三個一”（每次教研活動后有一篇教研報告，每學年至少為基層做一次課改專題講座，推出一批好課、好經驗、好成果及優秀教師）。與此同時，縣教研室還組織了縣級教學能手和省市級課改優秀教師的評比。八年來，教師理念更新，自我反思的習慣初步形成，同伴互助的風氣不斷強化。

　　5、獎勵典型，促進課改。

　　2002年以來，我縣先后組織了五次縣級課改實驗先進個人評比，表彰了在小學課改工作中貢獻突出的18名一線教師；推薦了實驗小學、前進小學、逸夫小學、古城小學、富安小學、新興小學、章輝小學、程家市小學聯合研究課題《大班額情況下如何實施課改》等課題。八年間，指導教師參加省市級教壇新星評比，共有37位教師獲得省市一等獎，16人獲得市教壇新星和學科帶頭人稱號。我們還組織了縣級骨干教師與教學能手評比，有效地引導了課改的走向，激發了教師參與課改的積極性。這期間，反映全椒課改階段成果的《課程改革簡報》，深受好評。全椒教育網、全椒城市網、《全椒教研通訊》已成為宣傳和展示全椒課改的窗口。

　　隨著課改的深入，我縣教育局積極推進特色辦學。堅持學校課程和特色辦學相結合，堅持培養特長教師和滿足學生個性需求相結合，開展了省市縣級特色項目學校評比，精心組織參加了一年一度的滁州市小學生文化藝術展演，成功地舉辦了小學藝術教育成果展示活動。

　　通過加強教研活動的針對性、主體性和實效性，加強校本教研和備課組建設，加強教師學習、反思、研究意識，加強課堂預設與調控，加強信息技術與學科的整合，加強學法指導和學段銜接等等，學生的學習興趣進一步提高，素質教育成果顯著。

　　6、科學評價，正確導向。

　　評價改革是牽動課改最敏感的神經，科學的評價能夠確保課改的正確方向。圍繞課改，我們從教師教學常規改革起步，縣教研室改進了備課機制，把原有的備課本重新進行設計；改進了傳統的聽課簿，把聽課、評課、專題研討結合一起；課堂教學評估標準的改革，促進了教師教學理念和行為方式的改變；改革小學學生素質報告單，形成了多維度，重過程分等級的評價機制，嘗試進行學生成長記錄冊、成長檔案袋的應用；啟動了教師發展性評價，明確了教師自身近中期的奮斗目標與計劃；作為社會聚焦和關注的小學畢業會考，小學學制變化，我們多次論證，實現了最優選擇，不僅堅持了課改的方向，確保了小學升初中的平穩過渡，并在全市保持了教學質量的優勢。

　　7、增加投入，保障課改。

　　課改是系統工程，涉及到方方面面。我縣教育局各部門以課改為中心工作，在人員調配、經費投入、設備添置等方面給予全方位的支持，特別是對農村小學進行了適度的傾斜，保障了課改順利有序地推進。在課程開發方面，加大特色項目學校的建設，對取得初步經驗的校本課程和綜合實踐活動的課程進行篩選，并重點扶持；在課程資源的配置方面，加大多媒體進教室和儀器設備的投入，縣政府設立專項資金，用于改善我縣邊遠小學的硬件建設和農村小學中老年教師的培訓。

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