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一、項目名稱；教師專業(yè)成長。

二、現(xiàn)狀分析：

課改至今，我校大部分教師的教學觀念得到更新，專業(yè)化水平得到提高，但是，也有一部分教師的課程意識尚未牢固樹立，知識結構趨向老化和單一，在教學過程的目標設定，課堂教學的設計能力，課堂教學藝術等方面還不過硬。

1. 學校管理制度難以適應新形勢對教育的要求，對學校、教師、學生的評價還停留在分數(shù)定論的老路子上，有著很強的片面性?，F(xiàn)階段我校制定的各種管理制度、考評、考核制度，有很多已經(jīng)實施了好幾年，其中有很多已經(jīng)不能適應今天全面推進素質教育的要求。

2. 現(xiàn)代化的硬件設施欠到位。我校基礎設施和電化設備落后于我縣兄弟學校。中心本部沒有安裝多媒體，也沒有學生微機房，沒有語音廣播系統(tǒng)，先進的教學手段不能在教學中運用。

3、教師隊伍不穩(wěn)定，師資水平與實施素質教育的高要求不一至。

（1）在教師培養(yǎng)上，學校較多關注的是整體的培訓，在分層培訓上針對性不夠強，學校所能提供的鍛煉機會不能落實到全體，教師教育教學水平提升的速度不均衡。教師整體素養(yǎng)與其他學校相比、與家長的需求、與教育形式的需要還有較大距離。

（2）由于學校位于城鄉(xiāng)結合部，學校教職工中大部分住在縣城，上下班路程較遠，加之福利待遇低，不少教師把學校當作是進城“臨時跳板”的觀點濃厚，每年都有一些有才能的年輕教師通過進城招考、公務員招錄考試、考研等形式流走，師資隊伍極不穩(wěn)定。

（3）教師的工作積極性有差異。有小部分教師教學責任心有待提高，對學生態(tài)度比較簡單，與家長的關系處理、與同事相處等需要不斷磨合。有些教師自我發(fā)展不夠積極主動,仍停留在把“教學任務完成”這樣的層面, 部分教師教育觀念的相對滯后，穿新鞋走老路的現(xiàn)象還是很嚴重。教師與學校同命運，教師與學生共發(fā)展的意識需要不斷提高。

（4）信息技術學科教師短缺，影響課程計劃有效實施。只有中心本部有專任的音、體、美、英語教師，全學區(qū)沒有一名信息技術教師，村小的技術學科幾乎處于低水平教學狀態(tài)。

基于以上現(xiàn)狀，我們采取“項目管理”的形式，多渠道、多層面、多角度地對教師進行共性與個性結合的培訓，切實提高教師個體素質

三、發(fā)展目標；

著力校本教研，努力構建機制，搭建一個教師專業(yè)化成長的舞臺，把促進教師專業(yè)化成長作為推動學校各項工作的突破口。

建立以新課程理念為先導，以校本培訓為抓手，以課堂教改、轉變教學方式為重點，解決教學實踐問題為本的研究與培訓機制，增強教師目標意識，提高教師駕馭課堂的能力，以教學方式的轉變來促進學生學習行為方式的轉變。力爭使教師具有一定的發(fā)展意識，努力培養(yǎng)在我縣區(qū)域范圍內有一定影響的品牌教師。

四、項目實施過程；

1、加強師德建設，樹立良好的師表形象。學校加強教師職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮黨、團、工組織的教育作用，深入開展以團結拼搏、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人為核心內容的師德教育活動，使廣大教師以“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的教風嚴格要求自己。嚴禁體罰和變相體罰學生，用自己的愛去感化學生、引導學生、服務學生，增強教師的職業(yè)感、道德感、責任感和使命感。2009年8月底在全體師生中開展“師德現(xiàn)狀問卷調查”，以年級組為單位進行“教師規(guī)范用語”、“教師不規(guī)范用語”征集。通過調查分析，發(fā)現(xiàn)教師中存在的種種問題和現(xiàn)象：（1）個別教師有償家教；（2）一些教師責任感缺失；（3）大聲訓斥學生；（4）學生學業(yè)負擔過重。同時看到部分具有較強事業(yè)心和責任感的教師。10年4月初學校黨支部組織召開了群眾座談會和黨員座談會，從多個層面了解建黨積極分子和黨員干部的思想政治態(tài)度和工作熱情。

2、注重校本培訓，提升教育理念。理念是行為的指南，是實踐的先導，建立在創(chuàng)新基礎上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉變是實施新課程的前提和關鍵，實現(xiàn)觀念的轉變基礎是培訓。我校拓展培訓途徑，以“走進新課程”為主題，以“四項結合”（網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)學習相結合，外出培訓與校本培訓相結，學歷進修與業(yè)務進修相結合，專業(yè)學習與綜合學習相結合）為實施策略，以“實踐反思”為載體，開展了多形式、多層面的新課改培訓學習，為教師重塑課程觀奠定了扎實的基礎。

3、努力培養(yǎng)青年骨干教師，推動涼小名師工程（10年暑期將進行涼泉學區(qū)名師評選，目前該方案一征求意見完畢）。學校進一步創(chuàng)設氛圍、提供舞臺、豐富活動，培養(yǎng)教師。積極支持骨干教師參加各級各類業(yè)務培訓，并將學到的理論、獲得的信息及時傳播到教師之中。學校積極創(chuàng)造條件，讓一部分青年教師外出學習，鼓勵支持一部分教師脫穎而出，從而帶動整體前進，有步驟地落實青年教師培養(yǎng)目標和任務，穩(wěn)步推進學校教師隊伍建設。學校擁有區(qū)級學科帶頭人1人、學科骨干3人、優(yōu)秀德育工作者1人、青年骨干1人，擁有鎮(zhèn)級學科帶頭人1人、骨干教師2人、青年進步標兵1人。2010年3月學校召開了骨干教師會議。4月份學校組織開展了以“課堂教學有效性”為主題的教學研討活動，檀長紅、楊水霞、吳春紅、林四紅等老師舉行了學區(qū)級公開教學，全體學科教師參與評課、研討，完成課堂點評。在集體研討的基礎上，由學科負責人匯總大家的意見，在教師大會上進行點評，挖掘亮

~中%國文秘$資源網(wǎng) - 您身邊免費@貼心&的文秘專家 - 歡迎訪問WwW.ZgDoC點，指出存在的問題，提出操作建議。

4、開展教師教育技術能力（中級）全員培訓，提高教育技術應用能力。2010年3月開展了中小學教師教育技術能力（中級）第一階段全員培訓，進行科大設備使用專題培訓。我們根據(jù)縣教師培訓計劃、要求，組織本校在編在崗教師，開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓。通過培訓，提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中有效運用，提高信息化設施設備的使用效率。

5、加強課程建設  促進內涵發(fā)展。我校的拓展型校本課程以“綠色教育”類為專題：堅持每周一節(jié)的“綠色教育”專題課。由各班班主任執(zhí)教、學習自編的科普知識，.鼓勵學生從不同的角度來理解環(huán)境問題，激發(fā)學生的憂患意識和責任意識，從小養(yǎng)成“珍惜資源，愛護環(huán)境”的美德。各學科結合學科特點和學生實際進行“適時、自然、多樣”的滲透式教育。在學科教學中，將課程內容與學生身邊的、當?shù)氐?、日常的環(huán)境相聯(lián)系，找到結合點，讓綠色教育的理念和經(jīng)驗成為共享資源，提高了學生科學思維的質量。

五、目標達成情況；

基本完成項目規(guī)定的各項任務，目標達成度較好。

成功標志是：全體教師服從分工、扎實工作，表現(xiàn)出強烈的教學責任感和敬業(yè)精神；通過大量的課堂教學實踐及研討活動，營造了較為濃烈的教研氛圍；100％教師參加教學研究活動（“人人一節(jié)研修課”、課堂教學大賽及學區(qū)展示課活動的成功實施）。教師論文、案例分析、教學設計等在市縣獲獎或發(fā)表，教師的教學反思能力有較為明顯的提高，大多數(shù)能夠勝任課改相匹配教學工作。

六、自評得分及反思。

根據(jù)初步自評顯示，本學年我校在教師發(fā)展一塊進行了大量繁雜而有效的工作，獲得了全體教師的認同，效果優(yōu)秀。但同時我們也反思到工作中存在許多的不足，以期在來年的工作中改進實施：

1）要抓住靈魂——我們將繼續(xù)完善學校制度匹配的平臺、渠道、評價等，探索自主運行機制，真正落實組織結構的重心下移，抓緊對學校最基層的備課組建設，尤其是通過資源共享、互動評價等等，建構一種獨特的校園生態(tài)——人與人之間、人與組織或環(huán)境之間，都存在一種密不可分的“廣泛關聯(lián)”，從而促進個性風格與精神能量的拓展、放大與整合，個人和組織也實現(xiàn)生成與良性發(fā)展，形成新的常規(guī)、新的機制、新的文化特征。這是學校“增強內生力，開拓新局面”、實現(xiàn)內涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的根本。

2）要抓住關鍵——“以學生成長為己任”的“陽光教師群體”。引導教師自覺“做、學、問”，就是 “有思想的實踐—有目標的學習—有問題的反思—有意義的重建—有發(fā)展的學習與研究”，周而復始、不斷提升。特別是針對教師實際，采取更切實地“度身定造”的讀書學習、項目研究的個性化培訓，在文化底蘊、思維品質、學術素養(yǎng)等方面狠下功夫。如除了對 “新基礎教育”《改革綱要》系列進行分階段研讀以外，還要建立“學校改革研究成果推廣工作室”，推廣的不是這些成果的文本形式，而是成果背后所蘊藏著的精神與思維方式、責任意識等。

隨著學校規(guī)模的擴大、辦學要求的提升，我們面臨著新的挑戰(zhàn)。我們將以自己的不懈努力，必須進一步樹立“新基礎教育”的扎根意識，以及自主發(fā)展意識，讓 “新基礎教育”的精神、氣質和智慧真正扎根于涼泉的土壤，融進學校的文化，注入教師的行為，成為素質教育持續(xù)發(fā)展的真實“生命力”。更有效地凝聚人心，優(yōu)化隊伍，實現(xiàn)學校內涵的可持續(xù)發(fā)展。

一、項目名稱：建章立制、依法治校，加強學校管理。

二、現(xiàn)狀分析：

涼泉中心學校是一所農(nóng)村完全小學，坐落在涼泉集鎮(zhèn),南臨古雷水, 北倚太陽山,毗鄰縣城，交通較為便捷。但由于歷史原因，教師年齡老化、知識結構老化的現(xiàn)象嚴重，學校師資力量及辦學條件較為薄弱。學校管理長期處于一種“維持運轉”的低水平狀態(tài)，管理制度難以適應新形勢對教育的要求，對學校、教師、學生的評價還停留在分數(shù)定論的老路子上，有著很強的片面性，很多管理制度、考評、考核制度已經(jīng)實施了好幾年，其中多已不能適應今天全面推進素質教育的要求，進而導致學校發(fā)展思路不夠明晰，管理水平急需提高。

現(xiàn)代管理理論認為：建章立制,可使管理活動正常運轉,使信息、人、財、物能夠合理流通,是規(guī)范學校教育教學管理,使管理科學化、制度化的基本保證。學校教育教學工作管理的制度化,是必須遵循的客觀規(guī)律。建章立制,可使大家從事活動有明確的方向,知道提倡什么,獎勵什么,反對什么,從而使學校的管理趨于統(tǒng)一和穩(wěn)定。“沒有規(guī)矩,不成方圓”。管理的無章可循,無據(jù)可依,勢必造成主觀隨意性,不利于學校教育教學工作科學化、規(guī)范化的開展。

基于以上思考和認識，我們把“建章立制、依法治校，加強學校管理”作為本學年學校重點發(fā)展項目，通過學校管理改革，努力創(chuàng)設適合教師發(fā)展的理性空間，開發(fā)師生進取向上的潛在能力和水平。

三、發(fā)展目標

（一）.近三年發(fā)展目標

建章立制、依法治校，規(guī)范教師職業(yè)行為。建立一套適應當前教育改革發(fā)展需求的學校制度體系和符合現(xiàn)代單位精神的運行機制，轉變教師教育教學行為方式，引導教師加強綠色意識，提高工作效率。

（二）. 本學年發(fā)展目標

1、村小特色校評選。

2、實行全員崗位聘任，試行目標責任制

3、提升管理人員綜合素質.加強管理人員的人文建設,形成人文氛圍,切實提高管理人員的內涵素養(yǎng)、綜合素質、依法行政能力。形成村小評估方案。

4、根據(jù)上年教學質量狀況，調整教師評價策略,完善教師考核制度。

5、全面實施發(fā)展規(guī)劃，接受縣局綜合考評，初步形成行政、社會共監(jiān)督的質量保證體系。

四、項目實施過程

我校的制度建設在“培養(yǎng)學生身心健康、品行端正、對學習感興趣”的基本辦學思想指導下，初步建立起一套以隊伍建設制度、德育常規(guī)管理制度、教學常規(guī)制度、教師量化考核制度、少先隊建設（安全、衛(wèi)生、國旗下講話、日?；顒樱┲贫取⒇攧展芾碇贫鹊葹閮热莸闹贫润w系，以更好的發(fā)揮制度管理效能。為此，我校做了三項工作：一是組織干部教師學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等國家大法。二是圍繞學校現(xiàn)狀，制定了一些配套的規(guī)章制度。三是根據(jù)國家新頒布的

~中%國文秘$資源網(wǎng) - 您身邊免費@貼心&的文秘專家 - 歡迎訪問WwW.ZgDoC法律法規(guī)和教育改革新形勢以及學校發(fā)展的新情況修改和完善原有的規(guī)章制度?？梢哉f，較為完善的制度體系不僅使我校的教育教學工作秩序井然，更促進了教育教學質量的提高。

09年以來，我們圍繞《德育常規(guī)管理制度》《教師量化目標考核制度》、《青年教師培養(yǎng)制度》、《教學常規(guī)管理制度》等建設制度，重點抓了以下三個方面的工作:

（一）以師德教育為起點

“德高為師,身正為范”師德教育就是以完善的師德培養(yǎng)機制，塑造過硬的靈魂工程師。我們要求教師真正把投身教育作為自覺行動，以公心、耐心、愛心、全心來對待學生。重視教師的日常行為養(yǎng)成，通過《教師量化目標考核辦法》等考評機制來克服教師自身的不足,使每一位教師能夠真正以身立教。在師德養(yǎng)成教育中，我校積極開展師德月教育的活動，使廣大教師在活動中鑄造師魂，錘煉師德，優(yōu)化師行。

今年的師德月活動在學習安排上我校注重學習與診斷的有機結合，注重解決現(xiàn)實問題，而不是讓老師泛泛的讀條例。學校、各組利用全校集會、組內教研活動時間，適時的組織教師學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》、《望江縣教師十不準》等文件。通過學習和自我診斷，教師們進一步明確了教師職業(yè)的基本道德要求，認識到?jīng)]有良好的師德，教師就不可能完成教書育人的任務，就不可能與學生確立良好的師生關系，師德是教師發(fā)展的根基。此次師德月我校舉行涼泉校區(qū)首屆青年教師師德演講比賽活動，唱響了師德月活動的主旋律。在一個月的時間里，老師們紛紛走上講壇講述自己的教育故事，在全校教師中產(chǎn)生強烈反響，充分體現(xiàn)出我校教師的風采，也起到了確立與提升教師品位，凈化靈魂，超越自我的作用。

一年來在師德建設中我們努力做到四個結合：一是與依法治教，以德治教相結合。在師德養(yǎng)成教育中，我們結合依法治教的時代要求，切實加強教師隊伍管理的制度建設，使教師管理工作逐步走向科學化和規(guī)范化；結合以德治教的時代要求，切實提高每一個教師以德治教的自覺性和積極性，保證依法治教與以德治教在教師觀念中和實踐中相輔相成，相互促進。二是與科學的教師評價體系相結合。為了確保師德教育工作能落到實處,本年度，我校進一步完善了有利于教師成長的發(fā)展性教師評價體系。結合對教師的考評，不斷完善教師職業(yè)道德評價體系，建立了教師成長檔案袋。三是與人事制度改革相結合。結合人事制度的改革,我校初步落實了全員聘任制度等各項有利于教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的人事制度。四是與學區(qū)名師建設工程有機結合。教師的質量決定著教育的質量，教師的素質決定學生的素質。所以教師的師德教育必須以名師,名校工程為主體和載體，通過努力培養(yǎng)大批具有示范帶頭作用的名教師，以點帶面，以先進來激勵和帶動學校教師隊伍整體素質的全面提高。

（二）以制度改革為動力，“用人，要用好人；用人，要會用人。”科學、合理的用人制度是調動廣大教師工作積極性，優(yōu)化師資隊伍整體素質的最佳方式。在教師的用人制度改革上，全員聘任制是前提，績效工資制是根本。第一，抓住流動環(huán)節(jié)，激活用人機制。本年度，為進一步激發(fā)廣大教師的工作責任感，真正做到用人所長，我校堅持組織考查與競爭上崗相結合，自我評價與教師互評，家長學生評價相結合的原則，努力建立能者上，平者讓，庸者下的競爭機制，不斷激發(fā)廣大教師進行公平競爭的進取心和充分展示個人才能的熱情。第二，健全激勵機制，工作績效與結構工資掛鉤。為了充分調動教師的工作積極性,我們堅持 “按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”分配原則的基礎上，不斷完善和落實教師績效工資制。真正體現(xiàn)優(yōu)績厚酬，促進并完善有效激勵機制。

（三）以教師培訓為核心。師德教育和用人制度改革是學校對教師工作的正面引導和動力激發(fā),但是要真正提高教師隊伍整體素質和教學水平，僅靠這兩項是遠遠不夠的。對教師的素質和能力進行綜合培訓才是教師隊伍建設的核心。近一年來，我校通過集體備課、微格教學、優(yōu)質課評選、學區(qū)間交流互動等形式進一步加大校本教研的推進力度，進一步激活廣大教師參與教研的主體意識，使教師真正成為實踐的主體，反思的主體，行動跟進的主體，自我發(fā)展的主體。達到了校本教研促進校本培訓的目的。

（四）加強了村校的教育教學管理，對村校評估措施進行了初步調研。

四、目標達成情況

能全面完成項目規(guī)定的各項具體任務，目標達成度較高。

（一）學校管理逐漸規(guī)范化，一改以往感性主觀的評價局面，得到了廣大教師的擁護，同時進一步規(guī)范了教師的教學管理行為，營造了一個適合師生發(fā)展的理性空間。

（二）通過外出校長培訓（后備干部人員培訓）等各種形式的活動，有效提升了管理人員的整體素質，這為學校現(xiàn)代化制度的制定及執(zhí)行提供了關鍵的人員保障。利用常規(guī)管理現(xiàn)場會、校長論壇、班子每周例會、村校校長工作會議，以及教學常規(guī)例查等活動科學分工、明確職責，初步形成了全員參與管理的良好局面。

五、自評得分及反思

通過一學年的工作，我們初步豎起了制度管理的框架。但在具體實踐中，我們清醒的認識到我們的學校管理行為與現(xiàn)代教育的要求相比，還有著很大的差距，還是相當稚嫩的：1. 制度的建立重在保證學校工作秩序，比較強調約束機制，對師生權利的人文關懷不夠；2.因評價標準的科學性缺乏應有的認證，制度執(zhí)行后，位居前列的是些比較固定的人群，不能全方位的反映教師的實際工作狀況，也就難以調動全體教師的積極性。這些，我們將在以后的工作中著力改進。

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