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中學班主任論壇發言稿

尊敬的領導及各位同仁：大家下午好！
在學校領導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城XX，在我的母校XX師范大學附近，風景秀美的XX賓館內縱談教育，交流經驗，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰！這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位匯報，不足之處，敬請批評指正！

分校僻居遠郊，大部分老師住家都與其相隔較遠。以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風雨無阻，十分辛苦！前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行！而通向校園的最后幾十米，是直到現在才初具規模的。以前，校園里也沒有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發將就一下。現在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的老師們。然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成XX縣無數雖遭挫折卻心懷理想的復讀學子求學成才的神圣殿堂而忘我工作！而分校成立四年來，也已經以優質的教育教學，培養出一批批成績優異的學子，取得了耀眼的成績！我本人自2012年到分校工作，擔任文復班主任，三年來成績穩中有進，今年更是以58人參考，一本達線13人、二本達線38人，三本達線49人，還有2人達藝術本科線的驕人成績，創造了彭嶺分校文復教學的新輝煌！

回想這三年來，從上任初的戰戰兢兢、如履薄冰，到現在的淡定從容、樂觀自信，我想這應該有一個不斷成熟、不斷進步的過程。這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領導的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團結和相助，也陪伴著自我奮斗、一路打拼的汗水和心血。在這里，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點體會。

一，班主任要懂得與學生交心。

記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯，“能攻心則反側自消，不審世則寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說。我認為，這是極其精當的說法。班主任與學生之間，一定要結成最親密的關系，而結成這種關系，不僅要靠高尚的德行讓學生尊敬，靠精湛的教藝令學生欽服，靠良好的成績令學生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學生自愿、自覺地走近你，信賴你。而老師的親和力，又并非指和學生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關愛為人格特質，對學生產生的一種磁吸效應。而這一點，其實我自己做得也許還很不夠。我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過于峻厲，對學生身上存在的缺陷和污點缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學生望而生畏，難以親近。其實，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都了解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。但學生往往并不了解你內在的東西，他們只從你的外在表現來判斷你對他們是否有足夠的關心，你是否真心的尊重他、關愛他，是否愿意走進他們的內心，了解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。一句話，你是否真心實意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年時光里的青春陪伴人。我想，老師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學生成長途中的引領者。

拉近師生關系不要讓自己顯得過于“高大上”。有時，我認為老師與其一味地向學生展現自己的完美和強大，不如也偶爾向學生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為后者，往往是柔性的一面，更易觸動學生敏感的心靈。譬如，我曾聽聞過這么一件事。班上有幾位調皮的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。劈頭蓋腦一頓訓斥之后，班主任看這幾個家伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。但這個時候，這位老師見自己的雷霆之怒并無效果，于是改變了“策略”，讓幾個學生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著小調，優哉游哉地在電腦上玩起了游戲！其實，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。但這位老師在教育學生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看老師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與老師斗，其樂無窮！”這一次我們犯了錯，你那么強大，讓我們罰站，你優哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來！所以我說，與其老師裝強大，不如老師袒露心扉，展現真實的自己。你要向學生表現出來，我已經被你們這些不聽話的東西氣著了！即使你已經做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學生。你這樣做的結果，不僅不會引來學生對你的輕視，相反，學生是單純的，他們反而會因為自己的無知、愚蠢、不求上進、辜負了老師期望，甚至給老師帶來巨大傷害而深深內疚、不安。有了這種不安和內疚，教育的機會就來了，再對他循循善誘，對他提出規范，學生才有可能接受和改正。所以我說，教師適當的時候，向學生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點反倒使老師更真實、更容易親近。

第二，班主任要善于樹立學生信心。

復讀班的學生畢竟已經遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產生自卑、自我懷疑的負面情緒。特別是經歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否定，看不見前途。這時候，班主任老師一定要鼓勵他堅守初心，不可動搖。要告訴他奮斗的道路盡管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學習努力、基礎扎實的同學，高考一定會給你一個大大的驚喜！為使學生信心十足，我一方面為學生分析高考招生形勢的變化，一方面為學生分析他們的對手狀況。前者，我對學生說，雖然全省文科高考錄取比例遠低于理科生，但文科生源大多來自北方教育落后的地區，人數雖多，實不足懼。且以我三年來所帶文復考試情況來看，2013年分校本科文復錄取率已與理科持平，14年超過了理科，今年更是達到了驚人的84％的錄取率！至于后者，我常對學生說，我們安慶地區，歷來是教育強市、高考大戶，而我們XX縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而XX縣的高考主力，我們XX中學又與野寨中學一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮。而XX中學的復讀班辦學歷史久遠，積累了豐富的教學管理經驗，形成了獨特的分校文化，有著豐富的文化底蘊，沒有理由考不好。同時，我常開導學生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進步嗎？以今日之我，那個經過又一年的艱苦打拼，知識基礎更為穩固，解題技巧更為純熟的我，迎戰去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算？我想，所有的同學都會毫無疑問感覺到自己的進步，都有信心以今日之我戰勝昨日之我，那么，現在你們的另一更為龐大的對手——應屆生，不就是昨日的你嗎？你又何必畏懼呢！

在這里，我還想說某些年輕的、經驗尚不夠充足的班主任，在督促學生學習上也要謹防另一個極端，過于急切，急于求成，學生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責之過切，給許多學生增添了較大的精神壓力。其實，每個學生在一年的學習過程中，都會遭遇到狀態的起起伏伏，只是有些同學學習的低潮期要短，能很快自我調節過來，而另有一些同學則心理更為脆弱一些，經歷的學習低谷期要更長一點。這個時候，我們要做的，只能是安撫學生情緒，甚至只需做一名傾聽者。這個時候，老師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、埋怨寫在臉上、置于口頭，更不要無端懷疑，猜測學生有什么不軌之事而濫加指責。處在學習低谷期的學生本來就心情郁悶，焦躁煩惱，再加上老師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。在這種精神狀態下又如何靜心學習、提高成績？所以老師要保持淡定從容，告訴學生，這種學習上的狀態起伏很正常，特別是學習過程中的瓶頸期、“高原反應”是每個人都會遇到的困難，關鍵是如何調整心態、重建信心。老師在這一過程中表現得自信從容，會給學生以巨大的心理安慰，他們會相信在這樣富有經驗的老師帶領下，只要嚴格按照老師的要求去做，高考就一定不會有問題。帶著這份信任去學習，相信他們一定會很快調整過來，重新走上正確的學習軌道。

第三，班主任要能適當地指導學生的復習方法。

復讀生在學習上普遍存在基礎差、底子薄、方法不當等許多問題。他們之所以選擇復讀，其本身就說明他們在學習上存在的諸多問題。如何克服弱點、解決問題，直接決定著他們復讀一年的學習效率及成果。對于許多決意復讀的學生來說，其主觀態度、學習精神等都沒問題，但如何學習，如何科學而高效的復習迎考，他們還有許多思想誤區，亟需老師對其正確指導。此處我就如何指導學生學習方法一事，簡略說幾點。

一要重視學習計劃的制定。我覺得高效的學習一定是有計劃的學習。為給學生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習慣。譬如我習慣于每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業，何時讀書，要定時定量，計劃安排好，根據事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之后，我才能有時間上網瀏覽新聞、聽聽音樂，放松自己。這樣有計劃的安排每一天，會讓人生活充實，工作效率很高。但假如某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發現，這一天于我來說，真是虛度了光陰，什么也沒做，空虛感自然襲上心頭。我想同學們的學習也是一樣，有計劃的學習，是高效的學習，是充實的生活，你每天完成了你規定的學習任務，你會有一種收獲的喜悅，有進步的感覺，有充實的滿足感。否則，效率低下，空虛迷茫，是學習的大敵！所以我一開學就明確宣布，要每個同學都要制定詳實可行的學習計劃來，計劃要具體化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實際，難以為繼。要求學生從兩方面制定計劃，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什么，每一天每一門課自己必須復習什么內容。這種學習上的計劃性必須經常向學生灌輸，督促學生嚴格執行。

二要告訴學生復習的兩個階段的各自特點及任務。復習的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。這個階段的任務是認真反復地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內容、不懂的內容圈起來，加強記憶，或請教老師徹底弄懂。同時在看資料、聽課、作業的過程中，發現有許多擴展素材，要將其記下來。這些知識擴展部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內。而這，又是另一個指導學生學習的方法——如何記筆記。記筆記好像人人都會，但實際上，不同的同學做的筆記質量有天壤之別。好的筆記，就是一本內容詳實豐富的好資料。我曾經在班上，將部分同學的優質筆記進行展覽，引起了同學們極大的反響，收效頗豐。總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實學生基礎的過程。尤其對于文科生來說，反復讀書，開闊閱讀面，更有意義。當第一輪復習結束，復習就進入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。這個過程重在總結和梳理，要能夠建立起各門學科的知識網絡、知識聯系，對于學科知識要有提綱挈領的把握。我曾在復習后期，要求學生經常對照書本的目錄，回想每一章節的主要內容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區要及時掃去。

三要督促學生回到雙基而不要好高騖遠。對于文科內容，我一貫強調讀書的重要性。我對學生的要求是，讀寫結合，讀教材與看資料結合。先讀書，后作業；先讀教材，后看資料。不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來；不能沒有看書的習慣，只有做一點作業才能讓自己找到所謂的學習上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。要督促學生認真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點點，勤做摘錄。不要嫌這樣做太慢，慢工出細活，動筆一次抵你讀它十遍。重視基礎知識的掌握和基本技能的培養，不要鉆牛角尖，做偏題、怪題，浪費時間與精力。

拉拉雜雜地談了這些所謂的經驗，其實，這些也許都是老生常談，許多班主任經驗比我豐富，能力比我強大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點子多，方法好，都是我十分欽服并要虛心學習的。我的話完了，謝謝大家！

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