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教師中國(guó)夢(mèng)征文：我的學(xué)校 我的夢(mèng)

我的學(xué)校雖在農(nóng)村，卻有xx多平的教學(xué)大樓。教學(xué)設(shè)施與城里相比絲毫不遜色。有教師xx人，學(xué)生xx人。學(xué)校推出的安全立校，衛(wèi)生立校，教研立校，特色立校使學(xué)校逐漸遠(yuǎn)離了臟亂差的環(huán)境而獨(dú)立成為一座花園式的學(xué)校。

幾年前我們以“讀得準(zhǔn)，寫得好”作為標(biāo)尺，推出了以重視英語(yǔ)言為特征的雙語(yǔ)教學(xué)模式。在短短的時(shí)間里，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了顯著的提高，精神面貌更是煥然一新。漸漸地，教育同行間的質(zhì)疑也紛至沓來(lái)。在輿論下，我們也曾一度的迷茫。是啊，我們真的有能力傳授給每個(gè)學(xué)生符合標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)嗎？絕大部分學(xué)生可能一輩子都沒(méi)有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，拿大把的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，值得嗎？

韓愈說(shuō)過(guò)，名之所存，謗之所歸也。輿論并不重要，重要的是走得再遠(yuǎn)也不要忘記出門時(shí)的路。

提一個(gè)“傻”問(wèn)題，英語(yǔ)到底是什么？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)夠“傻”的，高考的新格局是語(yǔ)文學(xué)科的分?jǐn)?shù)增加到了180分，而英語(yǔ)卻減到了100分。祖國(guó)文化在國(guó)力增強(qiáng)后又重新得到了重視。但在我看來(lái)，英語(yǔ)不僅僅是一種語(yǔ)言，一種文化，一種思維方式，它更是一對(duì)向西方世界延伸的觸角。學(xué)過(guò)《做森林的主人》這篇課文吧。同樣的，只有主動(dòng)地去了解世界的人，才會(huì)成為世界的主人。 

人們通常遇到的最大危險(xiǎn)是什么呢？“盲人騎瞎馬，夜半臨深池” 。危險(xiǎn)的本質(zhì)在于你根本就不知道它的存在。遙想1000年前的東京汴梁，創(chuàng)造了一代燦爛輝煌并對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的宋文化，成為世界政治、科技、文化、藝術(shù)的中心。這在《清明上河圖》中就可見(jiàn)一斑。中國(guó)也曾因此一度的高傲和自負(fù)，認(rèn)為無(wú)須向外國(guó)學(xué)習(xí)任何東西，從而造成了國(guó)運(yùn)的衰敗。滿清的康雍乾盛世不也是這樣嗎？固步自封的后果差點(diǎn)讓整個(gè)中華民族亡國(guó)滅種。所以人或國(guó)家要想生存、發(fā)展、壯大，就必須充分地去了解和學(xué)習(xí)其他的民族。長(zhǎng)處為我所用，短處亦為我所鑒。這是長(zhǎng)盛不衰的不二法門。

后來(lái)，世界的中心隨著工業(yè)革命和信息技術(shù)革命而遷移到英國(guó)又到美國(guó)。但是發(fā)展之路，盈不可久。在這個(gè)難以顛覆的定律面前，我們就來(lái)看看美國(guó)，1980年中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量是美國(guó)的1/20，如今是一半，而且正在迅速地縮小差距。但是在美國(guó)的大街上，你要問(wèn)想中國(guó)，他們很多人會(huì)告訴你那是在東方的一個(gè)落后的小國(guó)，他們不屑于知道外界的任何信息。這透露了一個(gè)遠(yuǎn)更為深刻的問(wèn)題：他們對(duì)中國(guó)無(wú)知，所以他們對(duì)中國(guó)的變化無(wú)所適從。在很多時(shí)間里，美國(guó)人的恐懼在于我們對(duì)他們的了解超過(guò)他們對(duì)我們！

國(guó)家要想繼續(xù)長(zhǎng)盛不衰的局面，教育必須要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

科技的發(fā)展，讓太平洋變成了河溝。那么怎樣的去處好鄰居，做好生意，用既定的規(guī)則來(lái)理性的壯大自己呢？這就需要我們培養(yǎng)出更具有開(kāi)闊的視野的人才。

因此，雙語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始的用英語(yǔ)組織課堂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)話能力，逐漸轉(zhuǎn)型到了開(kāi)始嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造多元素的文化氛圍，比如異國(guó)的文化和風(fēng)俗等。向西方文化的借鑒和對(duì)比的更深處延伸。這樣做既增加了教學(xué)模式的可操作和可復(fù)制性，又減少了教師的工作難度。

在教學(xué)模式確定方面，我們也深入挖掘新的教學(xué)理念，確立課堂從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束的基礎(chǔ)，確定課堂“三多”的教學(xué)方法，即多演示多操作多表述。

多演示——建立表象。運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作離不開(kāi)表象。學(xué)生操作并口述的過(guò)程，既是從已知到未知的探索過(guò)程，又是深化表象和優(yōu)化思維的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)老師尊重學(xué)生的個(gè)性和智力差異，遵循“三問(wèn)”的原則，即引領(lǐng)性的問(wèn)題要問(wèn)優(yōu)等生，鍛煉性的問(wèn)題要問(wèn)中等生，鼓勵(lì)性的問(wèn)題要問(wèn)學(xué)困生。根據(jù)梯度不同，讓學(xué)生人盡其材，各得其所。

學(xué)校在這段時(shí)間里先后獲得了“素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校”、“小學(xué)特色校本教研校”、“ 特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“ 教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“ 教育科研工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)，在全市名列前茅。我校的“雙語(yǔ)”特色在創(chuàng)建活動(dòng)中順利通過(guò)了教育局的階段性驗(yàn)收，并于xx年9月20日，全力承辦了xx市小學(xué)校本教研特色學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
 
中國(guó)夢(mèng)，是國(guó)家富強(qiáng)的夢(mèng)，是民族復(fù)興的夢(mèng)，是百姓安居樂(lè)業(yè)的夢(mèng)，這需要國(guó)民的共同努力。而我的夢(mèng)，是依托國(guó)力和教育同仁的共同努力，能將視野更開(kāi)闊的孩子輸送到世界的每一個(gè)角落。讓他們的每一天都能從容地生活，充實(shí)而快樂(lè)。

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