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“我眼中的教學規范”主題演講稿

　　  來到xx小學已近三年的時間，也親自感受著學校的發展。當陶校長把規范提到工作的重中之重時，我也開始審視和反思自己的教學規范。課程標準是教學規范性的參考和依據。解讀課標，根據學生的特點，我重點圍繞“寫好字、讀好書、做文章”進行語文教學，并就這三方面談談我眼中的教學規范。
　　  一、寫好字
　　  1.教師示范立榜樣。一個教師就是一本活字帖，要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字、寫規范字。平時的課堂板書、批改作業，展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的楷書。學生具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，在這種氛圍下，一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象。
　　  2.確保有效的寫字教學時間。《語文課程標準》要求：“每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”課始板書練字、精讀課文中隨文寫字、課尾留足時間指導寫字，堂堂有練字，并持之以恒地堅持下去，課前發習字冊，課上寫字，課后練字，讓認真寫字成為一種習慣。課堂作業少而精，減輕學生負擔，盡量保證在有教師指導的情況下完成。
　　  3.養成良好的寫字習慣。“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”要求寫字時桌面整齊、雙手干凈、坐姿端正。巡視中時刻提醒“腳平、身正、筆抓好”，“胸一拳、眼一尺、筆一寸”。嚴格要求用筆，一二年級必須用木桿子鉛筆，三年級開始必須使用藍色鋼筆。在潛移默化中，學生學會嚴于律己。
　　  4.指導學生自我評價。作業的第二遍與第一遍比，作業的前后比較，還可以與老師的范字比，與字帖上的例字比。《習字冊》中在認為寫的好的字在右上角用鉛筆標上五角星，教師批改時在寫的漂亮的字上畫紅圈圈，學生據此進行對比。　
　　  沒有寫不好字的學生，只有不認真努力寫字的學生。任何一項作業的評價都離不開寫字，將寫字融入到作業評價、班級管理、爭奪星卡中，促進學生養成提筆即練字的習慣、做事一絲不茍的精神。教師起的作用就是不斷地渲染、營造寫字氛圍，學生的興趣也變得更濃。
　　  二、讀好書
　　  周三下午的課外閱讀課，每一周我們都扎實開展，有時是閱讀推薦，有時是讀書交流，有時是共讀一本書。當閱讀形成一種習慣時，孩子們就真正喜歡上了讀書。
　　  三、做文章
　　  大作文，兩周一篇，當堂完成；小作文，一周一篇，并結合課外閱讀進行。學生先擬草稿，教師修改后謄抄到作文本上，再經過教師精心修改，用上規范的修改符號和漂亮的楷書評語，也是一種教師示范。同時，把每一次的作文謄抄當作練字的過程，注重書寫的評價。
　　  寫字，看似一件小事，但是通過寫字，讓學生精心，錘煉耐心；扎實開展課外閱讀，將課內外相結合；認真規范地輔導作文，注意孩子的年齡特點運用和表達語言。教學中還有很多規范，一個批改符號、一句評價語、一個板書、一個手勢、一個眼神……就讓規范從我做起，讓規范成為習慣，我從小事做起，讓小事成就大事。

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