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      今天是教務處組織的今年新來的青年教師第二次校本培訓。第一次是八月下旬，由朱世光老師主講備課諸環節和各自緒論課的試教和點評。

      第二次培訓請各教研組長分別點評各自學科新教師上課環節中的一個亮點一個好的細節。我設計這樣活動的本意是讓每個新教師感受自己的成功。

      教研組長點評后我發表講話。

      我先解釋了為什么舉辦這樣的活動：其一是對每節課進行評分的話，從課堂教學諸環節逐一打分，中軸線均記為0分，則最好的5分和最差的-5分，那么每個人的每節課評分曲線都會是一根曲線，沒有全5分也不會有全-5分。我們就要從中發現自己的長處、成功之處，尤其是新教師；其二，通過這種“點”上的交流借鑒，引起新教師的有意注意，從而在自己的教學中予以重視。

       隨后我說明今天的講話不重復朱世光老師已經講過的備課方面的問題，想從三個宏觀問題入手，希望新教師能小事著手大處著眼。

      第一是教學觀念對于教學的重要性。可能我們目前還不能形成教學觀念，但是我們一定會有教學觀點。舉例有二，制作PPT是是否想到后排的學生能看清楚嗎？還是滿足于自己電腦屏幕上的五彩繽紛。這其實就是以生為本觀念的體現。另外，聽的15節課有8節或多或少的拖堂。教師是認為10分鐘就是學生的權利，45分鐘是教師的權利，還是認為多講點學生多聽點總是好的？

      第二是預設和生成的關系。比較極端地看，作為本科以上學歷的教師，備課過程中的能力應該是沒有什么問題，備課過程主要的是態度，是反復推敲精益求精還是差不多的態度，將決定一節課預設的精致程度；當我們進入課堂之后，就是生成的過程。而生成過程主要的是觀察能力、應變能力等的體現。要學會控制班級，不光是課堂秩序的控制，更是學生行為的控制（引導），突發情況的應變和隨堂即時反饋。即便提問，如果不是課堂即興的，也應該事先備好，是問成績好的同學還是成績差的同學？上臺板演，是請書寫好的同學還是粗心馬虎的同學？等等。

       第三是模擬評課以評促教。聽評課一般是這樣六個方面：教學目標、教學思路、課堂結構、教學方法和手段、基本功和學生反應。從評課者的角度來審視自己的教學設計和教學過程，也許可以使得自己的課更加完美。

       將近半個小時的講話，不知道有何反響有何效果。后面還有培訓，再看吧。

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