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2015年中學(xué)語文作業(yè)改革指導(dǎo)意見

為規(guī)范并改革我市中學(xué)的語文作業(yè)，徹底改變目前存在的機(jī)械、枯燥、繁復(fù)的單一作業(yè)形式，消除作業(yè)評價簡單、形式化的弊端，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求和山東省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》中關(guān)于作業(yè)布置的規(guī)定，結(jié)合當(dāng)前我市中學(xué)生在校時間減少、作業(yè)布置量和批閱質(zhì)量存在的不同情況，提出以下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
各校語文組要本著促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的原則，結(jié)合本校實際，創(chuàng)造性地開展作業(yè)改革。作業(yè)布置應(yīng)遵循以下指導(dǎo)思想：
1. 要通過作業(yè)達(dá)成本學(xué)科不同層次的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生積累基本的語文知識，培養(yǎng)基本的語言能力。
2. 要尊重學(xué)生個體差異。每一個學(xué)生知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平有差異，教師布置的作業(yè)要關(guān)注這種“差異”，以便解決他們“吃不飽”和“吃不了”的問題。
3. 要有實效，有成效。實事求是地開展研究和實踐，不搞形式，不走過場，使作業(yè)改革成為校本研究的一個亮點，進(jìn)而形成自己的特色。
4. 要切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)布置要適量。既要做好“減法”，又要做好“加法”。防止走向兩個極端，既不能因為作業(yè)改革而加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能因為作業(yè)改革而讓學(xué)生兩手輕松。
5. 要通過對作業(yè)的多樣設(shè)計、靈活批改，改變自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)效果最大化，從而促成學(xué)生語文能力的不斷提升。
二、操作原則
語文作業(yè)改革要量中求質(zhì)，同中求異，變單一為多樣，變封閉為開放；讓改革成為語文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的突破口，實現(xiàn)量的把控、質(zhì)的提升與教育轉(zhuǎn)型三大目標(biāo)。量的控制是底線要求，質(zhì)的優(yōu)化是階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型才是根本目的。
1.  多樣性
教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同要求設(shè)計作業(yè)：如為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備而安排的預(yù)習(xí)作業(yè)，為緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容而布置的課內(nèi)作業(yè)，為鞏固所學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置的課后作業(yè)，為滿足學(xué)生社會生活需要而設(shè)計的實踐型作業(yè)（如辦展覽、開故事會、開影評會等），為開發(fā)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維而設(shè)計的研究型作業(yè)等。
再如閱讀性作業(yè)（摘抄型、提綱型、感想型讀書筆記；朗讀名家名作，用規(guī)范的行楷字抄寫或默寫自己喜歡的經(jīng)典片段等）、查閱性作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)性作業(yè)等等。劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，作業(yè)類型各異。
2.層次性
學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，設(shè)計分層次作業(yè)，就是要求對不同學(xué)生提出不同要求，區(qū)別對待；致力于調(diào)動各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們主動參與的熱情。比如可將作業(yè)分為必做題和選做題兩種；或者將其分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高類作業(yè)（含拓展性題目、研究性題目）兩類；大致確定哪些同學(xué)該完成哪個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，選擇作業(yè)。
3.靈活性
靈活性主要針對作業(yè)批改方式。教師可以選擇重點批改、分層批改、全批全改，當(dāng)面批改、書面批改等方式，還可以鼓勵學(xué)生互改、自改、小組批改等方式。教師要根據(jù)作業(yè)類型，有選擇地采用不同的批改方式，使批改更加有效，達(dá)到效果最大化。應(yīng)摒棄教師單一的全批全改的方式，代之以學(xué)生參與的形式，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4.及時性
及時性主要針對講評環(huán)節(jié)。教師要重視作業(yè)的反饋，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和自己的教學(xué)問題，作業(yè)處理完畢，應(yīng)及時講評，以發(fā)揮作業(yè)的最大功能。
講評還要注意方式，盡量多鼓勵學(xué)生，盡量不用指令性、批評性的語言，最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，給予激勵性評價，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。
三、具體要求
語文作業(yè)布置與講評是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不單單是對教師所教和學(xué)生所學(xué)效果的驗收，更是一個對所學(xué)知識的鞏固與提高、擴(kuò)展與延伸、運用與創(chuàng)新的過程。
1.  要注重語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
教師不要隨意給學(xué)生布置作業(yè)，要認(rèn)真思考和分析本次作業(yè)在本課或者本單元學(xué)習(xí)中的價值，它對于鞏固所學(xué)或者提高某一方面能力的作用到底有多大；同時，還要注意設(shè)計作業(yè)呈現(xiàn)的形式，以便使學(xué)生喜歡，而不是反感。
作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生思維能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的形成與提高。
2.  要注意作業(yè)的評價。
第一，確定作業(yè)種類，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。首先要依據(jù)語文學(xué)科特點確定作業(yè)種類，制定各類作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為對學(xué)生語文作業(yè)實施評價的依據(jù)，讓學(xué)生對照執(zhí)行。可以設(shè)計評價量規(guī)或評價量表，各個評價指標(biāo)的制定要條理清楚，語言簡潔，各要素含義獨立不重復(fù)，評分簡單，易于劃分等級。
總體上可以把學(xué)生語文作業(yè)分成課內(nèi)、課外兩大塊。建議從作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)質(zhì)量、完成過程等四方面來評價。
第二，評價結(jié)果的使用。作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，要真正發(fā)揮過程性評價對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師不僅要及時批改、評講、檢查、督促學(xué)生作業(yè)，還要將學(xué)生作業(yè)評價等次定期統(tǒng)計并反饋，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行匯總，并按一定的分值計入考試總分。
3.加強(qiáng)溝通，及時協(xié)調(diào)。學(xué)生各學(xué)科作業(yè)比較多，難免出現(xiàn)過度集中的情況。這就要求教師及時與學(xué)生溝通，與其他學(xué)科溝通，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，也要加強(qiáng)規(guī)劃，把當(dāng)前作業(yè)、近期作業(yè)和遠(yuǎn)期作業(yè)提前告知學(xué)生，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容的規(guī)劃。
中學(xué)語文作業(yè)改革涉及語文教學(xué)的各方面內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的時間和精力，更關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量。如何審慎處理，妥善解決，考驗著語文教師的教學(xué)智慧和能力。希望大家在這個指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上集思廣益，群策群力，把語文作業(yè)改革工作做好。
 XX市教育教學(xué)研究院中學(xué)語文室　　　　　　　　　　　　　　　　　 2015年3月

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