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論文摘要：隨著我國經濟的快速發展以及社會的轉型，社會對人才的多樣化需求更為突出，高校畢業生自身素質與社會需求之間的差距逐漸顯現，在一定程度上造成了畢業生就業困難。培養多樣化人才是高校適應社會的需要，也是高校以人為本的具體體現。培養多樣化人才論文摘要：隨著我國經濟的快速發展以及社會的轉型，社會對人才的多樣化需求更為突出，高校畢業生自身素質與社會需求之間的差距逐漸顯現，在一定程度上造成了畢業生就業困難。培養多樣化人才是高校適應社會的需要，也是高校以人為本的具體體現。培養多樣化人才要求高校從低年級開始就要引導學生做好職業規劃；并提供更多的學習資源，制定靈活的考核方式，以滿足不同類型學生發展的需要；改進和提高教學方法，培養學生的創新能力；同時，加強與企業合作，培養與社會接軌的人才。
　　論文關鍵詞：人才培養學生就業　社會需求服務社會
　　我國高等教育經過幾十年的發展，已經形成了比較完整的人才培養體系，但隨著我國經濟的快速發展以及社會的轉型，社會對人才的多樣化需求更為突出，如專業型、通才型、復合型、研究型、應用型、管理型等”；另一方面，高校畢業生難以被企業認可，畢業生就業問題越來越嚴重，這一方面在當前金融危機的環境下尤為突出。因此，在以人為本的時代潮流下，建立起適應社會需求人才的培養機制，不僅是高校適應社會的需要，而且也為不同潛力、不同志向和不同能力的學生提供合適的發展渠道，是高校堅持以人為本的具體體現，也是高校人才培養與服務社會兩大職能更好結合的體現。
　　一、從低年級開始引導學生做好職業規劃
　　在我國，學生進入大學以前一直處在父母和老師傳統教育觀念的影響之下。中學時代，學生的唯一目標就是考上理想的大學，對人生的規劃幾無涉及，沒有養成獨立思考的習慣。到了大學，絕大部分人失去了人生的目標，變得十分迷茫，或者心有雄心但缺乏科學系統的規劃和指導，到了臨畢業時，才感受到就業的壓力感和危機感。便開始后悔在學校沒有針對性地培養自己的能力，恐懼進入社會，其中一部分學生便在父母的影響下報考研究生，將就業的壓力和對社會的不適應帶入研究生階段。
　　學生進入大學后，學校有必要積極幫助學生進行自我評價、確立職業目標，并制定相應措施來實施計劃，即要考慮從入學到畢業這個過程中該如何塑造學生的特性，培養可能從事職業的相關素質，從而加強其適應社會的能力。例如入學第一學年，可以通過入學教育、成功校友的講座等，幫助學生了解專業性質、專業能力要求、專業學習的價值和專業前景等，廣泛了解各種職業；第二學年，可以就某一職業進行暑期實習；第三學年，根據自己實習的體會，確定職業方向，通過開展職業測評、組織職業咨詢、開設課程和社會實踐等方式，幫助學生認識自我、認識職業，提升能力并進行初步的職業生涯規劃；第四學年，引導學生增加與職業方向相關的知識積累，培養能力，為步入社會打下堅實的基礎。
　　二、提供更多的學習資源。制定靈活的考核方式，以滿足不同類型學生發展的需求
　　就中國高等教育而言，由于以往某種過多的體制影響，常常是共性有余，個性不足。受此影響，高校在人才培養方面過分追求統一：統一的教學大綱，統一的課程安排，統一的學習評定方式。這種缺乏特色的辦學模式和人才培養模式，十分不利于多樣化人才的培養和社會的需求。在引導學生做好職業規劃的同時，學校也要相應提供更多的學習資源，增加選修課程的數量，以滿足不同類型學生發展的需求。這樣，有志于從事應用型工作的學生可以有目的的選擇一些與實際聯系緊密的課程，而計劃從事研究型工作的學生可以根據老師的指導和自己的興趣，多選擇一些理論性較強的課程。
　　在課程設置方面，可以考慮多種內容和形式，甚至是一次暑期實習或社會實踐，都可以作為一門選修課程。與此同時，在考核方式上也要根據課程特點采取不同的方式，即便是同一門課程，不同的學生也可采取不同的考核方式。例如，一般的學生，可以采用常規考核方式；對于求知欲強，喜歡鉆研的學生，可以給其列出幾個問題，讓他去查閱資料，寫出一份分析報告；對于動手能力強的學生，還可以給其提供實驗條件，針對某一問題進行實驗研究，提交一份實驗結果作為考核。