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高中見習報告

見習內容
1教師以長跑血糖含量變化導入激素的調節(jié)，與生活貼近，易引起學生的興趣。
2血糖的來源與
 這部分教師直接讓學生看書回答，我覺得過于簡單粗暴，這是培養(yǎng)學生觀察思考日常生活中的科學知識，提高生命科學素養(yǎng)的好途徑，老師可以稍花些時間讓學生結合日常事例來討論總結。
3血糖的去向
 這一部分教師又是直接看書回答，但其實知曉了血糖的來源后，提醒學生逆向思考是可以自己總結的。
4血糖的動態(tài)平衡
血糖平衡調節(jié)的實例
教師又是直接說出體液調節(jié)，這其實是學生能夠總結出來的，生活中有那么多濫用激素的丑聞。

模擬游戲突破血糖平衡調節(jié)中激素的作用
老師組織得井然有序，學生也很有熱情，看得出來這種學習方式很受學生的歡迎，而且動態(tài)的模擬過程也非常直觀的演示了血糖平衡調節(jié)過程中激素的作用。
5展示甲狀腺的分泌
沒有分析說明tsh  與trh 的區(qū)別，我覺得這里是學生的一個誤區(qū)，還是需要稍強調的
6比較甲狀腺的分泌與血糖調節(jié)方式的異同-反饋調節(jié)與分級調節(jié)
 
見習的感受
1提問方式都是直接點名，優(yōu)點是教師容易掌控課堂，缺點是扼殺了學生的積極性，應該鼓勵學生主動回答。
2該教師能在一個課時內教授這么多知識還如此清晰完整，功力實在是令人佩服。
3  我認為該教師的教學缺少啟發(fā)。這是有悖新課標教育理念的。很多本來是學生的直接經驗，只需要老師的引導或者學生多留心下，就能挖掘出來，但最后為了課堂效率，老師還是把他作為間接經驗讓學生獲得，比如上述的血糖的來源與去向，這是學生有能力總結出來的，但老師為了省時間就簡單地讓學生看書回答。無奈的是，在應試教育下，老師要在有限的時間里完成那么大的教學量，很多時候就只能犧牲學生能力的發(fā)展而保全結果——學生能接受知識。這不能怪哪個老師，這是高考制度與學生發(fā)展之間的矛盾。

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