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小學創先爭優活動階段總結及下階段工作打算

根據市教育局黨委關于在基層黨組織和共產黨員中深入開展“創先爭優”活動的要求，經學校黨支部研究決定從8月起在全校共產黨員中深入開展以創建“五個好”先進基層黨組織、爭做“五帶頭”優秀共產黨員為主要內容的“創先爭優”活動。現將我校開展“創先爭優”活動情況總結如下：

一、活動情況介紹

1、認真籌劃，高度重視。開學前夕的8月26日下午，我校召開了黨政工作會議，傳達了中央、省、市及太原市教育局關于此項活動的相關精神和要求，以及馬兆興局長在爭先創優活動動員大會上的講話精神。會議就我校爭先創優活動的指導思想、活動主題和目標任務，主要原則和需要解決的重點問題以及活動總體安排、保障措施進行了研究部署，并成立了黨支部書記為組長、校長為副組長，副校長及各處室負責人為成員的創先爭優活動領導小組，領導組下設辦公室，辦公室又由宣傳和材料兩個小組組成，健全組織機構，各負其責，確保活動的順利開展。

2、制定方案，進行動員。根據 市教育局創先爭優活動總體安排，我校黨支部及時制定了學校創先爭優活動實施方案，明確了從2010年8月至2012年底各階段的目標和任務。9月16日，學校召開了創先爭優動員大會，對我校爭先創優活動進行了詳細安排部署。要求各部門要充分利用校內的宣傳平臺，大力宣傳“創先爭優”活動；要求每一位教職工，都參與到“創先爭優”活動中來，在本職崗位上做出應有的貢獻，同時為全體黨員布置了學習材料，下發了學習筆記，明確了學習的具體內容與形式。

3、理論學習，創先爭優。為保證學習效果，在理論學習上，我們采取了“三個確定”的做法。一是確定學習討論時間。我們將9月、10月每周一的黨員活動時間確定為集中學習時間，并做到了無一人曠學。二是確定學習討論內容。將《中小學教師職業道德規范》、《全國教育工作會議精神》、《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、作為近期學習內容，開展學習。三是確定學習方式。為了增強學習興趣，集中學習我們采用了討論交流、專題講座、領導干部帶頭輔導等形式，分散學習由各黨小組自行組織，每兩星期集中進行一次討論交流。為了檢驗學習成果，達到互相學習、共同提高的目的，規定了每位黨員、干部要寫2－3篇學習心得體會，輪流在公示欄公示。

4、業務培訓，創先爭優。為滿足教師自我發展的需求。我們加大了教師業務培訓力度。在臨暑假，我們就布置教師閱讀蘇霍姆林斯基的著作或陶行知的著作，并撰寫學習筆記和讀書心得，教師人人均在萬余字以上。9月開學以來，所有領導在開學第一天即到包點組聽課，評課參加教研活動。教科研處室也加大了對教職工的業務培訓和業務考核，將發生在教師身邊的問題和制約提高課堂教學效率的因素作為主要研究重點，開展研究，同時確定了教師團隊發展研究方案，讓骨干教師與青年教師在師德、管理、教學等方面建立共同的目標，使教師隊伍的發展不再僅僅是個體的發展，而是建立在團隊發展的基礎上的共同發展。9月份，學校還連續請市教研室錢學峰主任、名師團導師胡金嬋、吉瑞蘭、王紅麗、楊珍、太原市十佳班主任朱雪春等專家上門為大家做提高課堂效率的有效方法、科學備課以、如何開展教學設計、當好一名班主任等方面的專題講座十余場。近期，我們拉開了學校第八屆“育新杯”賽講活動的帷幕，同時在全體黨員中開展了優質課評比評比活動、黨員爭做優秀班主任活動、黨員干部崗位奉獻活動，以提升師資素養，滿足教師自我發展的需求。

5、抓好入學教育，創先爭優。養成教育是培養文明習慣，形成良好品德，營造文明和諧校園氛圍的重要內容之一，而新生入學教育又是養成教育的重中之重。為開展好新生入學教育，在新生報到之前，每位新生家長就收到了我們發放的新生家長手冊--“你準備好了嗎？”里面涉及的新生入學各項準備、如何消除新生的緊張情緒、校情、校規等相關內容介紹，為家長帶來了實實在在的幫助。新生入校后的第一課就是參觀校園，讓學校優美的校園環境喚起他們的自豪感，也同也對他們開展校紀、校規和儀容儀表文明禮貌等方面的教育。接著又將學校的文明示范班分別與新生班分別組成結對班，每個大孩子與一名小孩子結對，開展幫扶。大孩子每人向對應的新生贈送了自制的精美卡片，上面書寫了包括美好的寄語和校園情況介紹、以及溫馨提示等。除此之外，對新生的教育我們還采取了抓家長會落實、組織比賽、抓典型、樹榜樣、抓班會課等形式落實，促使良好的行為習慣養成。

二、活動中的亮點。

啟動黨員“六個一”工程。在此次學習實踐活動中，我校黨支部啟動了一項名為黨員“六個一工程”的主題實踐活動。其內容包括“黨員帶頭幫扶一名有困難的學生”、“上好一節示范課”、 “幫扶一名青年教師”、“承擔一項課改項目”、“撰寫一篇高質量的教學論文”、“撰寫一篇高質量的心得體會”。比如，黨員帶頭幫扶一名有困難的學生，就是黨員教師從自己所帶的學生中選一名學困生進行幫扶，行政干部是從學校有名的頑劣孩子中選一名對象進行幫扶，繼而帶動所有教職工一起行動。大家以 “一對一”的幫扶引導方式促進學困生的轉化和進步，改變了過去對學困生消極教育的狀況。幫扶過程中，大家先是分析學生的基本情況，又制定具體幫撫措施，通過加強思想教育、加強關注程度、培養學習習慣、鼓勵其他學生也參與幫助、在班級里建立幫扶對象的學習檔案等方法開展幫扶。此項幫扶的目的就在于發揮黨員的示范引領作用，讓所有教職員工都行動起來，關注弱勢孩子的發展。“抓兩頭，帶中間”本來就是老師們工作的一個思路，僅是意識清晰與否，黨支部旗幟鮮明的一抓，老師們都紛紛行動起來，大家各用各的招，馬上響應。幫扶的意義還在于通過老師們的行動真正讓所有學生都樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，在我校形成“趕、幫、超” 的濃厚學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，健康成長。

三、存在問題及原因分析如下：

1、部分黨員對創先爭優活動的學習不夠扎實，理解不夠深刻。原因一是主觀自覺性不強，經常強調工作忙、問題多、任務重，對加強理論學習的重要性、緊迫性認識不夠深刻。二是理論學習的主動性不夠，學習常常是一種被動行為，習慣于安排學什么就學什么，學習內容缺乏一個結合自己實際情況的全盤、系統的整體規劃，致使學習的效果并不明顯。

2、部分黨員干部的工作作風還需要進一步務實。我們部分黨員干部對師生的需求和了解還不夠，對于一些突出問題的調研和分析也不夠細致深入，一定程度上存在脫節的現象。同時，在工作中只重視檢查、評比、考核等手段，相應的鼓勵、獎勵、學習等舉措力度還不夠。

四、下一階段工作打算

通過創先爭優活動前一階段的工作，我們深深體會到：加強組織領導，精心謀劃安排是搞好爭創活動的重要保障;創新學習方式，開展學習輔導是搞好爭創活動的重要基礎;精心設計載體，搞好調研討論是搞好爭創活動的重要抓手。下一步，我們將根據市教育局的統一要求，進一步深化學習調研，深入分析檢查，開好珉主生活會，實事求是查找存在的問題，深刻分析產生問題的原因，認真開展批評與自我批評，廣泛征求黨內外群眾的意見和建議，真誠接受群眾評議，切實取得學習實踐的成果。

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