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中小學班主任暑期培訓會講話稿

各位老師、同志們：
從今天開始，我們將組織進行為期8天的全縣中小學班主任培訓。借此機會，我就這次班主任培訓工作講兩個方面的意見。
一、必須高度重視
班主任作為教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引導者，是學校教育教學工作中的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質教育和德育教育的重要力量。班主任不僅在學校管理中起著重要作用，更為學生的健康成長和全面發展提供了有力保障。
第一，班主任是學生安全的第一責任人。每一個班主任都是學校教學班集體的領導者、組織者、決策人和責任人，承擔著全體學生人身安全、生活照顧的責任；學生心理健康、精神關懷的責任；尊重學生個性、促進學生全面發展的責任；保障學生合法權益的責任；輔助學生完成課業與升學的責任。尤其是班主任對本班學生的安全有直接的、不可推卸的責任，切實做好本班學生安全教育、安全隱患排查和安全問題處理工作是班主任的第一要務，第一責任。
第二，班主任是教育教學中的多面手。班主任是學校最基層的管理者，是國家教育方針、學校辦學思想和各項規章制度的操作者、執行者、落實者；同時，又是班級教師團隊的組織管理者、協調者。要管理好一個班集體，班主任要做大量的工作，包括思想教育、安全監護、教學協調、質量監督、班級活動、個性關懷、家訪校訪、意見溝通、事故處理等等。同時班主任還是學科教學的骨干，和其他教師一樣要承擔相應的教學任務，甚至更多的教學任務。
第三，班主任是骨干教師的排頭兵。班主任必須具有班級組織管理的基本功，通過有效管理班集體，形成正常的教育教學秩序，形成強大的凝聚力和工作活力。班主任必須成為班級教育力量的協調者，實現班級教育教學質量的整體提升。班主任工作最能體現教師職業道德本質，是德育的示范者，是師德建設的榜樣，既要做學生的表率，也要做教師的表率。班主任作為班級教師團隊的排頭兵，其專業發展水平必須高于一般教師，必須成為一般教師專業發展的領頭人。
第四，班主任是學生成長的引路人。班主任是德育教育工作的核心，對學生的影響最直接、最深刻、最持久，甚至是終身的。班主任要體現以人為本的教育本質，要千方百計豐富學生的精神生活、提升學生的生命價值、激活學生的生命活力、助力學生的心智發展。班主任對班級中每個學生的成長擔負著責無旁貸的指導責任，要更加注重關心班級中的弱勢群體，學習上的后進同學，做學生成長的引路人。
第五，班主任是溝通學校與家庭的橋梁。學生家長主要是通過班主任認識和了解學校，家庭對學校的滿意度主要取決于對班主任的信任度。凡是認同、支持班主任工作的家庭，也認同、支持學校的工作。因此，班主任除了做好班級建設與管理工作外，還要善于做溝通家庭與學校的知情人、協調人，促進學校教育與家庭教育的雙向交流，形成教育合力。
目前，我縣共有中小學班主任XXX名。長期以來，各級學校重視班主任隊伍建設，積極發揮班主任獨特的教育作用，積累了一定的工作經驗，形成了有效的工作機制。全體班主任兢兢業業、無私奉獻，做了大量教育管理和教書育人的工作，為促進學生的健康成長和學校的安全穩定作出了重要貢獻，得到了師生的認可和社會的認同。但是，我們必須清醒地認識到，當前各級學校班主任工作還存在一些不容忽視的問題。
一是工作熱情不高。由于班主任工作辛苦、瑣事多、壓力大、勞動的付出與經濟回報不成正比等原因，一些奉獻意識不強的教師嫌累怕苦，不愿意從事班主任工作。一些學校沒有人愿意當班主任，只能搞輪流，有的則把擔子壓到剛走上工作崗位、參加工作時間較短、缺乏教育經驗和管理能力的年輕教師身上，班主任工作的整體水平不高。
二是專業能力不強。一部分班主任不善于學習教育新思想，不善于掌握管理新方法，缺乏基本的組織領導能力、班級管理技能和德育教育能力，跟不上教育改革發展和學生心理變化的新形勢，崗位勝任能力不強。一些班主任師德素質不高，個人威望低，師表形象差，不能有效發揮示范引領作用，班級凝聚力、向心力不強。一些班主任忙于應對教學工作，沒有全面掌握學生基本情況，不能深入研究學生個性發展特點，積極探索學習班主任工作方法，專業學習不夠，專業能力不強，專業素質不高。
三是履職盡責不夠。一些班主任對本職工作缺乏深刻認識，在了解掌握學生思想、心理、學習、生活狀況，開展德育教育方面不夠全面、深入；在關心愛護學生、平等對待學生、尊重學生人格，促進學生健康成長方面不夠細致、公平；在班級日常管理、班隊活動組織、學生綜合評價方面不夠精細、科學；在溝通協調科任教師、聯系家長、社會、召開家長會，宣傳教育政策，爭取家長理解支持，凝聚教育合力方面不夠積極、主動；在學生安全管理教育、安全隱患排查和安全問題處理方面不夠重視、扎實。個別班主任工作作風不實，得過且過，履職盡責不到位。特別是近年來部分學校接連發生的一些安全事件和信訪問題無不折射出班主任工作的缺位和缺失。
基于班主任在學校教育中的地位與作用，基于班主任工作中存在的問題，基于教育改革發展的新形勢，結合我縣實際，我們必須高度重視班主任隊伍的專業化建設，切實搞好班主任培訓，努力提升班主任的綜合素質和專業水平，建設一支專業化的班主任隊伍，為提高教育教學質量，促進學生全面健康發展提供堅強的保證。
二、必須加強學習
班主任在學生素質發展中的地位與作用日益受到人們的關注。新時期、新形勢、新課改下，對班主任的要求也越來越高，班主任工作不再是“人人可為、人人能為”的工作。一名合格的班主任應該具備以下四方面的基本素養：
一是要有高尚的師德素質。高尚的師德是班主任的根本。在學生心目中，班主任是遵守社會規范和道德規范的楷模，班主任的人格作為師德的有形表現，能夠產生身教重于言教的良好效果，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰措施都不能替代的一種教育力量。作為班主任，必須熱愛教育事業和本職工作、具有強烈的事業心和奉獻精神，必須有科學的世界觀和積極向上的人生態度，有強烈的責任感和對學生的尊重、關心和愛護，要時時刻刻遵守師德規范，時時處處為人師表，以身作則，教書育人，充分發揮表率作用，樹立良好的個人形象、教師形象和教育形象。
二是要有精神關懷的理念。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質就是對學生的精神關懷，能與學生心靈溝通。關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現，是學生基本的精神需求，是班主任專業勞動的基本內容，也是對班主任專業化的必然要求。班主任掌握與學生的溝通藝術十分重要，要在不斷地學習教育理論、反思自己和他人的教育實踐中去領會、去感悟。一個優秀的班主任，只要學會精神關懷，在關心、理解、信任、尊重學生的前提下向學生、向班級提出期望，實施管理，才會帶來學生愉快的體驗，才會獲得班主任工作的幸福感。
三是要有學習探究的精神。當前，社會環境不斷發生變化，特別是獨生子女、留守兒童、單親學生在不斷增加，學生早熟、迷戀網絡等現象也越來越普遍，新的社會思潮對學生的影響也越來越大，教育中的新問題層出不窮。作為班主任，要把學習作為終生的追求，時刻關注社會變化和教育發展動態，深入學習新的教育思想、模式、理念，積極探索創新班級管理模式和學生教育方法，做新時期班主任工作的行家里手。要把班集體作為自己的實驗室，以學生為自己的研究對象，積極參與教育科學和管理方法研究，廣泛收集班級建設與管理的相關研究成果和資料，摸索掌握獨生子女、留守兒童、單親學生、早熟學生、網癮學生教育的有效方法，切實提高班主任工作能力和水平。
四是要有反思合作的意識。在工作中進行反思會使人養成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態，不斷改進自己的工作并形成理性的認識，促進專業成長和發展。每一位班主任都要及時反思自己在學生管理和教育教學工作的成敗得失和經驗教訓，尤其要認真反思，面對新的教育形勢，面對不斷發展變化的學生群體，面對家長社會的要求，班主任如何適應新的環境，如何改進管理方法，如何教育好每一名學生。通過不斷反思、總結，進一步提高班主任工作水平。同時，要牢固樹立集體意識和合作意識，加強溝通交流，互相學習提高，共同鑄就一支團結奮進的專業化班主任隊伍。
一名合格的班主任必須具有三心——愛心、細心、耐心：
一是要有愛心。沒有愛就沒有教育，愛心是做好班主任工作的基礎。班主任不僅要愛事業，愛工作，更要愛每一名學生。愛學生要體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生的安全、學習、生活著想。要把學生當成自己的孩子或者兄弟姐妹，既要做學生的“大家長”，也要成為學生的知心朋友，要將心比心，以心換心。尤其在批評教育學生過程中，要有善良的出發點，都要本著對學生愛的精神和負責的態度，善于發現學生的閃光點，重表揚，重激勵，少指責，少批評。決不能不能用侮辱性的語言，作出歧視、體罰或變相體罰的行為。有些老師圖一時口舌之快或暴躁沖動，批評教育不顧及學生的感受，傷害學生的自尊心，給學生的成長留下陰影，這是極不應該的。當然，對學生的愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
二是要有細心。精心、精細是做好班主任工作的根本。班主任要精心計劃班級工作，周密考慮班級管理中的各種問題，精益求精地做好學生教育的每一件事情。要通過開展家訪、召開家長會等途徑，深入了解每個學生的基本情況、家庭信息，全面掌握學生的思想動態和學習、生活情況。要根據不同學生的不同情況實施“單果管理”，區別對待，因材施教，因人而異，絕不能搞“齊步走”和“一刀切”。要及時發現班級中出現的苗頭性、傾向性問題和學生中的具體問題和特殊問題。對個別學生遲到、早退、缺課等情況，班主任要在第一時間主動和家長取得聯系，通報情況，查明原因。對特異體質和存在心理問題的學生，要與家長簽訂安全責任書，明確學校、班主任和家長的責任，要密切關注學生的身體狀況和心理變化，注重細節，跟蹤管理。要有悟性，發現問題要早報告、早介入、早處理。希望大家認真學習教育部發布的《學生傷害事故處理辦法》，在處理意外發生的學生傷害等事故中，第一時間與家長等相關人員溝通，爭取主動，妥善應對，嚴格按程序辦理。各位班主任要切實加強對學生的心理健康教育。前一階段，我縣發生的兩起學生意外事故，有一個共同點就是學生心理健康方面存在嚴重問題。我們必須認真吸取慘痛教訓，今后在做好各項安全常規工作的同時，高度關注學生心理動態，準確把握當今社會學生越來越早熟但心理越來越脆弱的變化趨勢，深入了解個別學生家庭溫暖和關愛缺失的現狀，切實加強學生心理健康教育。今年3月，縣局根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，制定了《關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》，希望全體班主任切實抓好貫徹落實。要充分利用學?，F有的圖書、儀器和設施設備，定期組織開展學生讀書會、座談會、主題班會以及豐富多彩的課外活動、興趣活動，努力營造輕松、和諧的學習環境，舒緩學生的心理壓力。
三是要有耐心。少年兒童的心理特點決定了他們的意志力薄弱，必須反反復復對他們進行教育，使他們逐步養成良好的學習和生活習慣。班主任是對學生最持久最直接的教育者、管理者，必須耐心教導每一名學生。特別是在問題學生的管理教育中，要心平氣和、循循善誘，動之以情、曉之以理，推心置腹地施教，決不能心浮氣躁，操之過急，希望一步到位，或“一勞永逸”。要正確看待學生中的問題，允許問題的反復出現，并在反復中耐心地進行啟發、引導、教育。在教育問題學生的過程中要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致，決不能對他們揭老底，算舊賬，甚至全盤否定，放棄不管。班主任要和學生多談心、多交流，敏銳地觀察學生的心理動態；要和家長多溝通，多了解，全面掌握學生的心理狀況，及時疏導化解一些學生的逆反心理，打開他們的封閉心靈，緩解他們的精神壓力。班主任要時時留心、處處留意，隨時關注學生的各種動向和變化，積極作出分析處理和正確引導，防微杜漸，把矛盾和問題消除在萌芽狀態。
班主任工作既是一門科學、也是一門藝術，需要各位班主任、各位老師靜下心來，集中心思去學習、去思考、去探索、去交流。育人必先育己，本次培訓，目的就是為大家提供一個靜心思考的空間、專心學習的機會、交流經驗的平臺。希望各位參訓人員能通過學習思考、探索交流，進一步轉變對班主任工作的認識，分享學習班級管理的經驗，努力提升班主任工作水平。
一要認真學習。本次培訓縣局特意聘請了隴東學院4位專家教授，他們都有著深厚的學識理論，豐富的實踐經驗。希望大家珍惜與名家對話，與大師零距離接觸的機會，認真聆聽課程內容，及時記下所聽、所看、所思，積極參與互動交流，將學習到的理論與經驗盡快內化吸收，形成專業能力。
二要學以致用。培訓學習是一個“充電”的過程，而“充電”是為了更多地“放電”。通過這次學習，大家一定要把學到的知識運用到班主任管理實踐中去，積極對照反思，剖析改進，力爭在班主任工作中實現創新和突破，進一步提高工作水平和管理實效。培訓結束后，每名學員都要形成1篇培訓報告，并積極承擔起本校（區）班主任和教師培訓的任務，切實發揮培訓活動的示范、帶動效應。
三要遵守紀律。這次培訓，時間雖短，但學習內容非常豐富。全體參訓學員要真正做好從教師到學員的轉變，做到善于學習、善于交流、善于思考。要擺正位置，轉變角色，靜下心來，撲下身子，自始至終完成學習任務。培訓期間,沒有特殊原因不準請假，要做到不遲到、不早退、不曠課，按時參訓，認真聽課，服從管理，確保培訓質量。

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