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2015年春季期教研組工作建議

因要去外出學習，但是本學期的教研活動一直沒能形成有效的模式，擔心之余著急。遂留下幾頁“明白紙”，充分表達自己的觀點。
1、教研組工作如何重新起步并保持良好的運行狀態？
教研組工作運行三年來，按照市區教研部門的要求，完成了相關任務。但隨著課改工作不斷深入，教師專業發展的途徑豐富化和系統化，“校本化教研”逐漸成為教研活動的主流。我們要思考校本化教研與校本教研的區別在哪兒呢？因此，真正構建具有結構形態和教研活力的教研組，成為“完成上級教研任務”的更高層次的追求，而且也應該是必然追求。
我校教師隊伍愈發呈現兩極分化的趨勢，一是以原學校教師組成的老教師隊伍，甚至包括三十多歲的教師，由于受原來老學校條件和環境的制約，教學觀念陳舊，課程意識不強，教研意識不足，甚至不愿意參加教研活動，不愿意改變自己；二是以近兩年分配的新教師隊伍，教育教學理論不足，方法極度欠缺，甚至不能完成基礎的教學任務。但是希望得到研討交流的機會，愿意得到老教師的幫助和指引。
給予上述原因，教研活動應該立足解決“基礎問題”，解決每天都要在課堂里面對的基礎問題。即應該從準備環節入手，提高備課的效果，使新教師能夠在大家的幫助下做好準備，并能上好課。同時根據課堂教學的研討延伸備課，可以一課兩上，并結合研討進行。
教研內容明確，教研組織嚴密是教研組活動開展的前提。切忌內容空洞，脫離實際進行“拿來”的“主題”進行教研。而應該是自生的，能解決自身問題的教研。什么是研究的方向？解決問題才是方向。要保持教研組的相對穩定性，不隨意調整教研組人員，并且年級單獨成立教研組為宜。教研和生活一體化。
2、簡單的教研組內部教研會不會是“土豆燉土豆”，怎樣把握大的學科方向和教改精神的落實？
毫無疑問，停留在教師群體層面的教研活動水平不高，引領不強，結論也不會“高大上”是必然，但是這樣的起步是必須的。拿來的概念和學校的形式做為教研的前提很難成長為“自己的孩子”，并且操作部熟悉，當缺少行政力量的推動就會回到原點。
因此，要進行學校—學科—教研組—教師個體四個層次的教研網絡，每個層面要完成的任務是不同的。學校負責教研組整體建設，比如教研組的劃分，組長的認定，基本組織形式，對已有工作的考核和評價等等，主要負責“頂層設計”和“校正頂層設計”。學科層面主要是由分學科的業務領導完成，重點負責學科課程建設方向，學科課堂教學整體方向，負責教改精神及常規要求的傳達和落實，并通過學科組例會的方式組織活動。教研組層面主要有教研組長和成員完成，主要完成落實學科要求，完成以集體備課為主導的研究任務，并進行聽評課和研討。這是決定教師課堂效果的主要環節。教師個體層面主要依據教研組的教研和分工，完成自身教研任務和教學任務，促進自身發展。學校和學科層面要有宏觀把握的實力和視角，要有敏銳的耳朵和鼻子，耳朵負責聽外界的先進聲音，鼻子負責聞內部的教研氛圍和效果，并及時反饋和調整。教研組層面活動任務要小，要單一，要解決問題，要“得到一個是一個”，不能面面俱到，什么都抓。要減輕教研組長的負擔和任務，要給組長明確教研活動的結構和框架，前期僅起到“組織”的任務，減少“引領”的作用。引領逐漸過渡到由學校和“名師”來完成。
良好的活動開展必須由好的組織結構和落實制度完成。教務處要“畫方子”，教研組“按方吃藥”就行。
3、校長（副校長）、教務主任、學科主管、年段主任、室長和教研組長在教研工作承擔的角色是怎樣的？
校長（副校長）協同教務處負責整體協調和規劃。
教務主任為教研活動責任的第一人。要構架起整體活動的組織，完成具體任務的制定，并和副主任商定教研活動各項表格和文字資料的要求。
學科主管承擔活動的具體落實任務，學科教研組活動是學科主管的主要考核要素，要對每個教研組開展活動的效果心中有數，能解決的問題主動作為，不能解決的分條縷析匯總后報校長（副校長）。堅決不能不作為，不解決，了解問題私下發牢騷不反應。
年段主任協助學科主管和教研組長完成教研活動。目前僅是協助組織。比較熟悉教學業務或有能力的可以逐步深入教研活動。
室長在教研活動中承擔常規教研任務，并負責日常所有教學資料的收集與整理。
教研組長為本教研組活動組織第一人。保底是組織，高目標是給研討定調拔高。目前完成保底任務即可。
此項工作成功與否重點在教務主任、學科主管和校級領導，要用智慧的方式，主動作為，摒棄已有的壇壇罐罐，不要急于對標，不要急于落實形式，“解決問題”和“有效”是目前要抓的。所以各級負責的要切實負起責任，那自己當個“官”，要“管”，要體現“有為而制”。
4、語數教研和英語、體育、美術、音樂的教研有和不同？
語數教研重點在“備課和上課”，其余學科教研重點在逐步進行課程重建；在“說事兒和上課”，此為并列關系。要加大力氣研究副科課程的中心構建，比如美術學科，各個年級在每個學期的一段時間內完成固定的教學任務，比如一年級第一學期包括簡筆畫、油畫棒、創意手工（樹葉畫、毛線畫等）等，比如五年級一學期包括國畫、油畫、剪紙、泥塑等等；再如體育課，要完成基本運動技能的學習，每個學期內容相對固定，比如韻律（做操）、常規（隊列等）、武術、籃球、乒乓球等。比如音樂課，可以有唱游、形體、口風琴、唱歌和樂理知識等。課程構建的前提是師資力量、教學條件和要培養的學生的核心素養。也就是我們要做什么，在要做的基礎上分析能做什么。副科課要進行”國家課程”的校本化實施。不能任由課本跑，淺嘗輒止，目標分散，教師蜻蜓點水。
5、教研組如何評價？
前期重鼓勵，重氛圍的營造。可組織活動觀摩、定期表彰等方式的活動進行評價。
學校教學工作本學期兩個重點，一是對常規要求重新構建和落實，比如備課，上課等，目的是促進教學質量，抓的形式主要依賴對教學常規的檢查和基礎檢測反饋。教學常規必須有檢查，有反饋。檢測必須要常開展，分年級開展。二是教研組建設。順利起步并能逐步開展就算完成一學期的任務，并且為下學年打好基礎。
教務處人員必須統一思想，統一到學校的思想上來，增加執行力和理解力。此兩項戰役必須打好，要盡快行動。

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