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課改推進教師引領課總結講稿

張軍

一、　　　　　　 本次課改推進教師引領課的目的

1、　  理念傳達：小組的建設與培養、自學及預習要求的落實、課堂教學模式的推進。

2、　  學校重視：本次上課教師大部分為學校行政，從學校管理層已經重視課堂教學的改革，所有教師應該積極加入。

二、　　　　　　 結合學案說說《蜜蜂》教學的設計

本課的設計上一是在于引導教師如何在自已的教學中運用學案——自學、研學、導學、活學、測學幾個部分的處理及銜接；二是在于讓思考如何指導學生自學或者預習。

1、自學

根據預習要求一步一步實施落實自學部分的內容，預習最初必須放在課內進行，保證預習質量。當學生養成習慣之后，放在課外進行，但習慣培養的時間至少在半期以上。我班的預習要求概括為“三讀一抄一查一考”，一抄則是學生的家庭作業。課堂完成其它三欄。《蜜蜂》的教學在自學中處理了字詞、課文朗讀、課文內容的了解、掃清不懂的詞幾個方面，應該說，自學是本課教學的一個關鍵內容。應該花大力氣。同時，學案自學部分由小組長檢查。對于自學部分，有幾點評價建議：（1）揭題導入，能激發興趣。1分；（2）出示學習目標，目標必須具有明確的導向作用，能充分調動學生學習的積極性，有利于開展探究性學習，能較好的啟發學生思維，發展思維能力。教學目標符合本節課內容。2分；（3）教師有明確的自學要求。2分；（4）學生對自學要求已領會且能獨立完成。3分；（5）老師對學生自學有檢查反饋，學生自學部分完成較好。 2分

2、研學、導學

這兩塊是不可分割的，要整合在一起。教師在這兩部分的處理中一定要先解讀好教材，有自己的感受和體會，查閱資料，拓寬與本課相關的知識。不然會造成學生提出的問題無法作答的尷尬局面。

一般的講，這兩塊的處理應該是：學生獨立思考后提出問題（自學部分第5題）——小組內討論作答——無法解決的問題由發言人在班上提出——教師針對與學案研學部分有關聯的問題引導。

如果學生的問題與課文主題關聯不大，則教師要提出，適時運用好小組討論，難度很大的問題則可以分解成若干個小問題引導。導是關鍵。

這環節，小組的培養則是關鍵中的關鍵，發言要有序，發言人要確定，我班是一天一人發言。組長的組織作用要體現。

對于這兩環節，有幾點評價建議：（1）學生能在小組內提出有價值的問題。5分（2）給予了學生充分獨立思考的時間。3分（3）建立健全小組激勵機制，小組分工合理，合作學習效果較好，能較好地落實目標。8分（4）教師重視了培養學生認真傾聽，大膽發言的習慣。4分（5）小組內學生匯報形式多樣。5分（6）教師能抓住學生提出的重點問題，適時點撥，起到釋疑解難的作用。10分（7）班內交流時，體現學生為主，教師扮演了主持人的角色。5分（8）學生聽說等能力得到進一步培養。2分（9）學生習得了一定的學習方法。5分（10）學生對重點內容有記錄，有作筆記的習慣。5分（11）學生發言率高，積極。有爭先恐后的氣氛。3分

《蜜蜂》教學在這兩環節中，出現了學生的提出的問題與我最初預設相差很大，如學生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布爾為何會作出蜜蜂飛不回來的推測？法布爾為何會得出無法解釋的本能這一結論？但這些問題與課文密切相關，學生提出后，雖與教學設計相差很大，但不能放過，抓住這些問題引導，從而課堂流程與最初預設流程剛好相反。先有了得出了結論、才有了試驗研究，最后才道出為何做這樣一個試驗。

3、活學

《蜜蜂》的教學的活學部分已經在導入中處理，即讀閱讀鏈接、資料袋中實現。但學案中，有的活學則涉及課本知識的拓展，有的是積累、有的是寫的落實、有的是習題，教師要靈活處理。對于活學部分，有兩點評價建議：（1）學生將課內所學到的知識、方法能很好地用。8分（2）學生思維能力得到發展，解題能力得到提高。2分

4、測學

測學的處理流程：學生獨立完成——小組檢查——教師反饋——錯誤多的問題集體訂正。對于測學部分，可以這樣來審視：（1）學生測學部分能較好地完成。5分（2）對存在的重點問題應及時進行矯正、點評和指導，力爭人人過關。15分

總之，學案的使用，必須充分體現了先學后教的理念。把握兩個關鍵：小組培養和確定自學要求并在課內落實。

三、本次引領課情況匯總

1、定量評價

姓名	平均分
張軍	92．56
段琴霞	89．85
譚紅艷	95．49
劉小鋒	90．55
張小兵	93
王華權	95．08

2、定性評價

見課堂評價量表評語欄：

姓名	評價記錄
張軍	有班級特色的課堂教學模式，充分體現以學生為主體的理念，學生參與度較高，班級競爭氛圍有待加強，課堂評價機制要進一步加強，學生語感訓練不足。知識拓展不夠。課堂教學設計過細，束縛了師生生成性。
段琴霞	課堂結構合理、緊湊，但課堂不能完全放開，主要以一問一答的形式展開，注意提問的技巧，小組的培養有待進一步加強。
譚紅艷	基本能體現先學后教的理念，班級小組建立基本成型，但學生聽的能力有待提高，自學部分的目標還不夠明確，活學部分學生不能很好地將書面語言與生活語言對接，要注重學生學習效果的評價。后面的教學有點亂。
劉小鋒	學生自學能力有了較大提高，自學流程常規化，學生合作意識較強。
張小兵	重視圖文結合，學生學習快樂，學生問題思考積極，以后多培養小組合作。
王華權	小組建設很有成效，根據學生自學情況開展教學，促進了學生能力發展，落實了語文教學中的讀與寫。

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