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教育調(diào)研報告

目前的課堂教學，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化。為進一步深化小學數(shù)學課堂教學的改革，我將小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀總結(jié)如下。

一、 教師的知識觀、學生觀、教學觀發(fā)生了變化。。

教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構(gòu)主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。教師在教學中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學生在數(shù)學活動中，主動認知、主動建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。

教師把學生看作數(shù)學學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與數(shù)學活動。也就是說學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)展。教學中教師與學生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。

二、 教師的教學方式發(fā)生了變化。

1． 教師角色發(fā)生了變化。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學習資源；能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。

2．注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。

三、教師尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生學習的自信心。

每一個學生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悅，進而樹立學習的自信心。

存在問題及原因：

一、農(nóng)村教師隊伍年齡老化、工作量偏大

目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線；教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。

二、農(nóng)村小學教學現(xiàn)有條件和教學手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。

農(nóng)村小學資金短缺、條件落后，有些學校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現(xiàn)代化的教學手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現(xiàn)代化程度也是當前課改的當務之急。

三、農(nóng)村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。

城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。

解決問題的對策　 

一、加快農(nóng)村教師的新陳代謝，改善農(nóng)村教師隊伍年齡偏大，數(shù)量偏少的現(xiàn)狀。建議各縣區(qū)每年選用一批師范類專科以上畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教。

二、加大教師培訓力度，著力提高教師的業(yè)務水平。提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務精良的小學數(shù)學教師隊伍，對提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業(yè)務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。

總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革共同努力。

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