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　　一、研究進度

　　1、2006-2007學年，主要進行資料收集整理,探討適合新課程的、適合素質教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學生特點的高中化學教學學習活動設計的模式，確定本課題的主要研究方向、研究內容和研究方法，撰寫課題研究申請書。

　　2、2007-2008學年第一學期重點進行“化學課堂限時作業(yè)”和“學生分組實驗進教室”的研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結形成了學生分組實驗進教室的基本方法、基本程序和組織教學的基本原理。第二學期重點進行“化學課堂限時作業(yè)”和“課堂演示實驗設計為學生分組實驗”的可行性研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結形成了將演示實驗轉化為分組實驗的基本方法、基本程序和組織教學的基本原理。通過這一學年的研究，解決了化學課堂中實驗教學的方法和操作程序，從而最大程度地發(fā)揮實驗對學生能力培養(yǎng)的作用，彌補了新課程教材中實驗教學的空白。

　　3、2008-2009學年重點進行“化學課堂限時作業(yè)”和“學習活動的文本化設計”，在前期研究的基礎上，主要探討利用學案組織教學活動的設計原則、學案的呈現(xiàn)方式和利用學案進行教學的組織流程等，從而為高三階段的復習教學活動設計打基礎。

　　二、研究任務完成情況

　　課題實施以來，基本能按計劃進行研究，完成了預期研究任務，積累了一些基本材料，特別是每學期圍繞研究主題所展開的公開課教學研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經常性地開展課題研究活動，將課題研究與學校校本化研究相結合、將課題研究與平時課堂教學相結合，做到個人的行動研究與團隊合作研究相結合，從而保證了課題研究的真實性。

　　三、本課題活動以及成效

　　在每學期都集中進行課題組成員的公開課教學研究和匯報課研究（具體見課題網(wǎng)頁）、每學期都進行本階段課題研究計劃制定、中期的計劃落實和結束時的計劃總結等交流研討會，有助于將行動研究的成果文本化。

　　成功地進行了多次市級范圍的課題研究成果匯報活動，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學模式受到兄弟學校老師的好評，幾位教師的課堂教學水平也得到了與會教師的好評。課題級成員圍繞課題展開的研究活動，促進教師自身業(yè)務水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級獎，有y篇論文獲市級獎勵，有5篇案例設計省等級獎，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長，被評為四類教師。

　　四、參加相關培訓情況

　　能根據(jù)課題申請書的計劃組織開展課題研究活動，并結合校本研究落實對課題組成員的系統(tǒng)化培訓工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實時共享、研究過程同伴互助，具體見課題組網(wǎng)頁。

　　課題組組長和課題負責人多次參加市級以上培訓，進一步了解了一線教師進行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學會組織的課題負責人培訓。

　　五、研究經費落實情況

　　課題研究獲得了學校領導，尤其是校長的大力支持，擁有足夠的經費。

　　六、后續(xù)研究措施

　　1、繼續(xù)圍繞“學習活動的文本化設計”進行研究。

　　2、以高中化學學習活動的設計為研究目的，在2009-2010學年展開“同題異課”的研究，進一步優(yōu)化對高中化學學習活動的設計，為結題積累更多更實在的材料。

　　3、前期研究的資料整理、理論提煉工作，準備在2010年申請結題。

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