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“十一•五”期間，我區的教育事業得到了快速發展，學校設點布局日趨合理，優質教育資源不斷擴大，師資隊伍素質整體提高，課程教學質量明顯提升，素質教育工作深入推進，教育事業發展令人鼓舞。
當然，把x教育放在上海率先實現教育現代化和x建設現代化濱海新城的戰略目標下考量，還有諸多薄弱環節需要進一步改革與突破，在中小幼的課程教學工作方面主要表現為：學校全面實施課程教學、推進素質教育的工作還不夠扎實，重育分、輕育人的現象比較普遍；有效教學的理念、策略還未深入到每一所學校每一個教師，部分學校學生課業負擔過重的矛盾比較突出；義務教育階段學校城鄉之間的辦學水平尤其在課程教學方面的差距依然較大，均衡發展任重道遠；校（園）長等學校管理者的課程領導力、教研員的課程指導力、教師的課程執行力還不能適應學校發展和學生成長的需要；區域教育行政和業務部門統籌管理、指導中小幼課程教學工作的系統性、針對性還有待提高。
為此，為了進一步貫徹《上海市普通中小學課程方案》、《上海市學前教育課程指南》，推進《上海市教育委員會關于深化中小學課程改革加強教學工作的若干意見》和《x區推進基礎教育均衡發展行動綱領》的落實，全面深化我區中小幼課程教學改革，全面提升我區中小幼課程教學工作水平，促進我區基礎教育的均衡發展和素質教育的縱深推進，加快x基礎教育的現代化進程，特制定本行動計劃。
一、主要目標
通過三年努力，堅持“全面課程•校本特色” ①、“人文課堂•有效教學” ②理念為引領的區域中小幼課程建設和教學工作新思路；構建以學校課程方案和校本特色課程建設、教學策略研究為重點的，推進區域中小幼課程教學工作內涵發展的新機制；探索以學校托管工作和辦學資源聯盟建設為突破口的，區內外聯動推進區域中小幼課程教學工作均衡發展的新路徑；著力提高學校管理者（校、園長）的課程領導力、教研員的課程指導力和教師的課程執行力，改進對學校課程教學工作的指導評價，營造有利于區域推進課程教學工作的社會氛圍，努力開創x中小幼課程教學工作的新局面。
二、推進項目
（一）推進學校課程方案建設
1、由點及面推進全區中小幼編制實施學校課程方案。堅持國家和上海市的新課程理念，倡導“全面課程•校本特色”的區域學校課程建設的價值觀，在區第十四屆教學節評選優秀學校課程方案的基礎上，指導這些學校進一步完善課程方案，編輯《x區學校課程方案選編》（暫名），展示部分學校在學校課程方案編制和課程建設方面的方法經驗。同時加大對基層學校編制和實施學校課程方案的指導培訓，使其把握課程方案的基本結構、關鍵要素和建設要求，能從學校實際出發，結合學校辦學需求、發展目標和特色創建，整合各種教育資源，對基礎型、拓展型和研究型三類課程進行統籌安排、系統規劃和有效實施，積極構建符合教育規律、具有校本特點學校課程方案。2010學年區內所有中小幼全部完成學校課程方案的編制修訂并予以實施。
2、加強對學校落實課程方案的督導。結合區教育督導室對學校辦學水平的綜合督導評估和區教研中心對學校課程教學工作的常態檢查，形成對學校落實課程方案的常態檢查和反饋、交流機制，促進學校在落實過程中對學校課程方案的不斷改進，提升區域學校編制和落實課程方案的整體水平。
（二）推進校本特色課程建設
3、開展校本特色課程建設，推行“一校一品”工程。對區域內中小學開展拓展、探究型課程教學在每周的時間安排上予以協調統一，以保證學校在時間、場所（）和師資等方面的到位，提高教學質量。指導學校利用外部資源、挖掘自身優勢，外引與內培相結合，重點培育至少一門校本特色課程。推進學校對校本課程的開發和管理，加強這方面的師資隊伍建設，利用教學節評選表彰在實施校本課程方面優秀的教師。
4、加強對學校推進校本課程建設的評價激勵，培育命名“百項校本特色課程”。組織區進修學院教研中心、區青少年活動中心等對全區中小幼開展校本特色課程建設進行全面的梳理，列出有基礎和發展潛力的候選項目予以重點指導扶植，每年區教學節對成熟項目進行命名頒證和表彰，利用三年時間培育一百項具有區域特點的校本特色課程。
（三）深入開展“人文課堂•有效教學”的策略研究
5、繼續辦好一年一屆的區教學節。要注重教學節的內涵深化和資源積累，在主題選擇上要緊密圍繞“全面課程•校本特色” 、“人文課堂•有效教學”的理念，更加貼近學校課程教學工作的第一線，在項目設置上要更加注重實踐性和互動共享性，不斷豐富教學節的內涵，不斷提高教學節的成效，使之成為區域推進課程教學工作的重要平臺和工作品牌。
6、編制實施《x區推進“人文課堂•有效教學”指導手冊》。《指導手冊》要在課堂教學的基本原則、主要方法和評價導向等方面給予全區教師以教學理念引領和方法指導，凸顯不同學段的共性教學規律，兼顧不同學段的個性教學實際，供全區中小幼教師和教學管理者在實踐中學習和使用。
7、修訂完善《x區中小學校教學常規管理規程》，落實對學校教學常規管理工作的檢查、指導和評價反饋。指導學校從備課、上課、作業、輔導、評價等教學的五個環節入手，加強教學常規管理，提高教學有效性。要提高教師備課的針對性，課堂教學要體現學生的主體性，要精心設計作業、控制作業量，要重視作業批改與個別輔導，要充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。區級教學常態檢查要把學校落實教學五環節的情況作為主要檢查項目，并做好指導、反饋和督促糾正工作。
8、深入開展教學策略研究。以“人文課堂、有效教學”為目標，積極推動學校開展改進教學策略的實踐研究，強調教學策略的人文化和有效性導向，不拘泥于教學策略名稱和形式的簡單統一，推出三到五所學校的成功經驗并帶動區域學校的全面跟進，努力形成研究教學百花齊放、尋求有效百舸爭流的局面。
9、開展以“人文課堂、有效教學”為主題的教學課題研究。區教師進修學院教育發展研究中心出臺課題研究指南，連續三年舉辦三屆“人文課堂、有效教學”課題研究大賽，鼓勵學校和教師開展這方面的實踐研究，積極推廣優秀的研究成果。

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