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職業道德是規范教師的育人行為，是社會責任感的具體表現，它要求老師的職業理想--忠誠教育事業，教書育人;職業情感--熱愛學生， 誨人不倦;職業規范--團結協作、為人師表。因此，作為一名人人民教師，面對跨世紀的人才培養所提出的更新、更高的要求，我們應全面貫徹國家的教育方針，時刻對自己提出嚴格要求，積極參加職業道德學習，培養高尚道德情操。

可當我學習了“關注教師的心理成長”一書，我看到了這樣的一組數據：我國有60%的中小學教師明顯感受到了職業倦怠的影響，有22。6%的教師受到職業道德倦怠的嚴懲困擾。從職業道德的構成成份來看，其中情緒衰竭問題最為嚴重，有60。3%的教師經常感受到情緒衰竭，而處于人格解體狀態的教師為17。1%，有16。1%的教師表現出低成就感。我清楚，情緒衰竭是指教師個人工作熱情耗盡，是一種情緒情感極度疲勞的狀態;人格解體是指教師對學生表現出冷漠、消極的態度，否定學生，疏遠學生;低成就感是指教師對自己的工作不滿意，降低對工作的成就追求，它們分別表現的是教師對自我的態度、對他人的態度和對工作的態度。當教師出現了以上幾種情況或者是其中的一種情況，我們可想而知，對學生，對教育將會產生什么樣的負面影響，又怎么能談得上二十一世紀的素質教育呢?

通過學習使我知道，教師的現狀真是令人擔憂的。作為自己也是教師隊伍中的一員來說，能夠正確對待自己的所選擇的職業，不斷調整自己的心態，經常用學習來伍裝自己的頭腦是最為重要也是必須要做到的。“關注教師的心理成長，教師職業道德的養成”這本書，不僅從當前教師職業道德教育的偏差來分析，還從教師的心理方面來闡述，并把道德情感、道德人格、心理健康、師生關系、職業技能等方面與教師職業道德的養成聯系起來，進行了系統的論證，有事例，有理論真可謂是聲情并茂，使我從中學到了很多知識，受益非淺。

首先，教師的心理壓力非常大。適當的心理壓力是人們行動的動力，它可以使人們以較多的能量參與到活動中，使人的反應速度加快，記憶能力和思維能力增強，從而使智力活動效率提高，對活動起激勵作用。但是，過大的心理壓力會引起有機體過度的情緒緊張，導致有機體內活動失衡，從而帶來一系列紊亂現象，導致人的注意和知覺范圍變得狹窄，正常的思維活動受到干擾和限制，因而活動效率降低，甚至導致活動失敗。長期心理壓力過大，會引起人們持續的情緒緊張，并由此而引發一系列的心身疾病。過重的心理壓力不僅不利于教師教書充人活動的進行，而且嚴懲地影響了教師的心身健康。所以，要在心理壓力過大時，進行一些訓練調節。一可增加人生的希望和目標;二可減少煩惱與無聊;三要奉獻愛心，收獲快樂;四要正確對待挫折。同時，要微笑地面對生活，正確客觀地評價自己，保持積極健康的生活方式，從容坦然地看待事物。

其次，師德是教師的靈魂，教師認識問題的角度、處理問題的方式是非常重要的。看了“誤會”這個故事，真是心理有種說不出的感覺，很難受的感覺。誤會往往是人在不了解，無理智，無耐心，缺少思考，未能多方體諒對方和反省自己，感情極為沖動的情況之下所發生的。誤會一開始，只想到對方的千錯萬錯，因此，會使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步。所以，一個人的認知對于他的所作所為是多么的重要。對于我們教師來說，面對自己的學生，自己的一言一行顯得尤為重要，在跟學生打交道的過程中，自己的人生觀、價值觀、思維方式、認識和解決問題的方法將決定自己是否能處理好有關的問題，并且還會產生潛移默化的影響。美好的師德，善良的心靈，永遠是做好教育工作，教育好下一代的重要的前提。一個散發著人格魅力的老師，會給他的學生帶來終生受益的影響。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。可見師德對于一個教師來說是多么的重要啊。

再次，道德情感也不容忽視。當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。尊重學生，教師就必須熱愛學生，真心實意關心每一名學生。尊重學生，首先要注意尊重犯錯誤的學生，同時還要注意尊重后進生。不果不尊重學生的人格，不尊重學生的自尊心，無論你對他們的愛多么深，他們也無法理解，即使表面上口服，但心卻不服。正如一位臺灣女作家所說：所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個人有資格否認另外一個人，每個人都有存在的價值。雖然我們有時很難不用自己的價值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯得太多。我認為這名話說的真是太好了，尊重學生是每一個教育工作者的職責。愛心是有效教育的基礎，而尊重，則是愛心的自然流露和必然表現形式。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有的效果。

當然，通過學習，還有很多收獲和感悟，但我知道，當我們選擇教師這一職業時，意味著我們的工作時間是無界限的：(1)要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。(2)要認真上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不能傳播有害學生身心健康的思想。(3)要為人師表，以身作則，注重身教，所以，教學工作中，我們應做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保證學生既有一個優良的學習環境，又能積極參與課堂的學習，成為學習的主體。

然后，作為教師，要不斷提高自身素質，在教育教學中，妥善處理師生關系：

(1)要給予學生特殊的關心和愛護(2)不得體罰和變相體罰學生，因為體罰學生往往給學生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認識《教師法》，尊重學生的人格和尊嚴，不得對學生進行體罰或者侮辱人格的行為。(3)不得歧視學生，對于班級個別調皮、成績差的學生，老師要積極進行幫教，做好后進生轉化工作，而不是有意進行歧視，造成學生退學。

再次，教師在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習，要知道，"要給學生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學之余，教師應刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索新的教學規律，改進教育教學方法，提高自己教育、教學和科研的水平。

總之，作為一名人民教師，我們應在團結協作的基礎上，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學生，發揚奉獻精神，同時，應對學生充滿希望，要做到“尊重與信任，有耐心和愛心”。

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