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通過這次的學習活動,使我受益匪淺,讓我感受到教師在教學活動中是英語課堂的組織者,是學生學習英語知識、訓練技能的指導者、強化者和督促者。所以我認為在教學中要不斷提高自我的業務水平和教學藝術,并適當發揮教師的主導作用。使學生保持學習英語的興趣,養成良好的學習習慣,并提高學習質量。以下是我個人的一些心得體會:

一、用英語組織教學,創設語言環境。

1、我在英語教學過程中盡可能少地說中文,盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創設英語氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。)例如:當某個教學環節要結束時,老師說“one, two, three”或者以chant的形式“Close your book, Open your eyes!”,讓學生一邊回答“ OK.All right.”一邊迅速坐端正。

2、我要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼;凡是英語課上,就要求學生盡可能用英語進行交流,如果學生遲到了,就必須說“May I come in?”老師也會有禮貌地回應“come in, please!”

二、創設情境,角色扮演。

英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境,給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中,經常請幾人一組運用所學的知識表演,成效較大。例如我在教Unit9 Merry Christmas!的重點句型“The…is for you”。時,先創設Christmas party的情景,學生在圣誕party上相互祝福并贈送禮物。通過學生之間的策劃交流和生動的表演,學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的,使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

S1: Merry Christmas!

S2: Merry Christmas!

S1: The gift is for you.

S2: Thank you.

充分發揮學生的主體作用,啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話,這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學生掌握所學的語言材料,從而保證了聽說訓練的質量。

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