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時間：12月9日

地點：廣州白云區(qū)景泰小學(xué)

主持人：景泰小學(xué)教科處

活動主題：1、聽課、學(xué)習(xí)；2、個性化課堂開展

主要內(nèi)容：1、聽課（a、第一節(jié)柯子嶺分校一2班蔡潔華老師《雪孩子》），學(xué)習(xí)；2、個性化課堂開展；3、準(zhǔn)備下周匯報課。

體會和收獲：

                              略讀課文如何教更有效

    關(guān)于略讀課文的教學(xué)，這其實是一個很重要的內(nèi)容，略讀課文，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求；方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。要區(qū)分精讀課文與略讀課文的教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)。我認(rèn)為要使略讀課文如何更有效，就要精心設(shè)計略讀課文教學(xué)流程 ：

     葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。然而，在平時的教學(xué)中，有的教師或者把它上成精讀課，字詞句篇面面俱到；或者是放羊式的，讓學(xué)生自讀……這是對略讀課文的教學(xué)把握不到尺度的表現(xiàn)。那么，如何進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？筆者就此問題聯(lián)系半個月的跟崗學(xué)習(xí)作了一些探討。 

1.利用提示，自主閱讀。 

     崔巒先生在《對語文課程和閱讀教學(xué)的思考》一文中提到：“略讀課教學(xué)更要整體把握，不宜肢解課文。”因此教學(xué)時，務(wù)必要求學(xué)生先認(rèn)真讀讀略讀課文前的閱讀提示。這段文字不僅自然地由精讀課文過渡到略讀課文，還有針對性地提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶性情的功能。例如，《找駱駝》一課的閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。這個故事里的老人，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 

    這段話很自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。上課一開始，可讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自主閱讀、思考。讓學(xué)生整體感知課文的大意：有一位商人丟失了一只駱駝，老人根據(jù)自己的觀察，幫助商人找到了丟失的駱駝。了解學(xué)習(xí)的重點：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 

2.圍繞要點，品味語言。 

     引導(dǎo)學(xué)生抓住要點或感興趣的問題，可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的，通過討論、交流，掌握閱讀方法。一課中可訓(xùn)練的內(nèi)容或?qū)W生感興趣的問題有很多，如果教師什么都想抓，什么都想練，必將是“蜻蜓點水、水過鴨背”，到頭來學(xué)生什么都沒學(xué)到。所以教師要抓住要點，忽視其枝節(jié)。而這個要點必須聯(lián)系本組教材的訓(xùn)練點（單元專題）來確定。例如，四年級下冊第五組的訓(xùn)練點是：通過體會課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。根據(jù)這一訓(xùn)練點，《花的勇氣》一課的教學(xué)程序可以預(yù)設(shè)為：①學(xué)法引路。即讓學(xué)生回憶本組精讀課文中學(xué)到的體會含義深刻詞句的方法。②品味語言。即引導(dǎo)學(xué)生先從文中尋找作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子；再從中選出自己喜歡的一處，運用學(xué)法細(xì)細(xì)品讀體會。③交流感受。即在小組討論與交流中相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗。如從“藏”“冒”“鋪滿”想到“他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是——勇氣”。④加深感悟。一方面通過學(xué)過的課文內(nèi)容，加深體會，升華情感；另一方面聯(lián)系生活實際加以理解與體驗。如說說生活中的哪些事物能體現(xiàn)出生命的勇氣。尤其是引導(dǎo)學(xué)生從5.12汶川大地震中，去感受：在災(zāi)難面前人的生命顯得很脆弱，但在災(zāi)難中人們所表現(xiàn)出來的頑強意志、不屈精神正是“生命的勇氣”。 

3.積累語言，拓展實踐。 

     略讀課文一般安排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該加強課內(nèi)外的聯(lián)系，讓略讀課文發(fā)揮向課外延伸的作用。 

（1）閱讀方法的拓展。如學(xué)了人教版第五組課文后，可用理解含義深刻句子的方法，閱讀《自讀課本》中的《假如只有三天光明》，閱讀《生命，為美麗一次》,從中摘錄自己喜歡的句子。搜集資料，編制一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。 

（2）表達(dá)方法上的拓展。如人教版第三組教材以秋天為專題，多角度地描寫秋天。教學(xué)《聽聽，秋天的聲音》時，可聯(lián)系前3篇課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音響等方面，想象秋天景象的美好，體會秋天獨特的風(fēng)情，并仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，由此把學(xué)習(xí)延伸到課外。 

（3）搜集信息方面的拓展。學(xué)習(xí)《夸父追日》、《小木偶的故事》這些課文后可收集有關(guān)的自然知識、科學(xué)道理，或閱讀相關(guān)的歷史故事、神話故事。 

    課外拓展學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解，拓寬了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生語文實踐能力。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要學(xué)生自己讀懂，自己體會，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高獨立閱讀能力。

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