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來源 2014年高效課堂推進年活動實施方案
教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了深入推進高效課堂建設，樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”“探究學習”的教學理念，提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現減負增效的總目標，現根據區教育局制定的《平川區教育局開展以優化教學模式為主題的“高效課堂推進年”活動實施方案》，制定《魏家地學校“高效課堂推進年”活動實施方案》。
一、活動目標
（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學后教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神、創新精神。
（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步優化教學模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創）教學模式實驗所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創）教學模式實驗，從導學案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業的優化設計與管理、網絡學習與學科教學的整合等方面優化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學習能力；以建構學習理論為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，引導學生自主構建知識體系，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。
（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應以課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發展，在課堂中生成。選擇的課題應來源于自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。
（四）促進教師的專業化和學生的學習能力的共同發展。以高效課堂推進年活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的全維度發展；促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。
二、活動措施
（一）開展高效課堂理論的校本培訓。組織老師學習以李炳亭為代表的有效教學和高效課堂理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶分頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習張XX主編的《高效課堂導學案設計》，明白“導學案”是落實以“教”為中心轉向以“學”為中心的有力抓手，是學生學習的路線圖和方向盤；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發展性、現代性、和諧性、統一性。學習全國高效課堂九大課堂教學模式等內容，奠定推進高效課堂建設的理論基礎和實踐基礎，保證思想認識和實踐操作上的高度統一。進一步明確開展高效課堂推進年活動，是優化教學模式、擴展“情境探疑”教學模式實驗的現實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區挺進的重要載體，是提高課堂教學效益、促進師生共同發展的有效途徑。
（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑒XX西峽“三疑三探”教學模式實驗學校的做法，把推進高效課堂建設與校園文化建設緊密結合起來，與特色學校建設結合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創）教學模式蘊含的先進教育教學理念，讓高效課堂的理念占領學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。
（三）創新公開課教學。每學期每人至少一節公開課，要以“高效課堂”為主題，運用“三疑三探”、“情境探疑”等教學模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
　  （四）撰寫高質量教學反思和課例分析。本學期要求老師進行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫課后反思和課例分析，每學期不少于5篇，每篇不少于500字，公開課的課例分析要在評課活動時進行交流。
（五）轉變觀念，變教案為學案。借鑒XX太谷、XX中學、XX九中在導學案設計使用中的基本做法，通過集體備課、個人創造，精心研制導學案；實行分工負責，層層把關（學校分管領導、年級組長、備課組長），確保導學案質量；統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前發給學生，要求學生自主預習，并逐步達到教師課前批閱導學案，掌握學情，從而把握有效教學的主動權。
（六）把課堂真正還給學生。每節課老師盡量少用時間（一般不超過20分鐘），把絕大部分時間留給學生（20分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。
（七）做好現代教育技術和課堂教學的整合。運用現代多媒體進行輔助教學，按照“情境探疑”教學子模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現代信息技術在創設學習情境、增加課堂容量、提高交互學習時效、實施即時評價等方面的優勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。
（八）優化訓練方式，促進知識內化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實好課堂上的達標訓練教學環節，同時，要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，努力實現導學案與課后作業、課前預習的融合與統一，提高前置預習的實效性、導學方案的指導性、課后作業的靈活性，切實減輕學生過重的課業負擔。
（九）創新評價方式，保障學生全面發展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課不是一堂完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發展論成敗。要按照《情境探疑教學模式課堂教學評價表》來評價課堂教學的優劣；要按照“捆綁評價”的實施細則來評價學習小組在課堂教學過程中的表現；要盡可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發揮評價的導向功能，致力于學生學習能力的提高和綜合素質的提升。
（十）創新管理方式，構建激勵機制。要根據高效課堂推進年活動的要求，調整并完善各項常規檢查制度和教師考核方式。教學常規的管理方式要順應發展的需要，要針對實際情況采取有效的監控措施，要改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。
三、實施步驟
第一階段：宣傳發動階段（2013年3月1日前）
1．加強學習，轉變觀念。組織教師進行高效課堂和“情境探疑”（或自創）教學模式蘊含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。
2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進年活動領導小組；二是制定《魏家地學校高效課堂推進年活動實施方案》。
第二階段：初步實驗階段（2013年3月1日—7月15日）
1．按照《方案》要求做好班級學習小組的建設，引導教師設計和使用導學案，優化作業設計，進一步優化“情境探疑”教學模式。
2．加強研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。
3.開展公開教學活動，展示“高效課堂”。上課教師撰寫500字以上的課后反思，主評教師撰寫500字以上的課例分析，在教研組內交流。
第三階段：全面推進階段（2013年8月25日—11月31日）
1．借鑒實驗學校的成功經驗。派骨干教師到實驗學校學習，嫁接實驗學校的成功經驗，觀摩實驗學校優質示范課；請實驗學校的語文、數學、英語教師到學校做課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。
2.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對體現高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，學校寫階段性成果報告。
第四階段：反思深化階段（2013年12月1日—2014年1月15日）
1．總結反思。分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。
2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于推進高效課堂建設，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化。
附件：
XX學校《高效課堂推進年活動》領導小組
組長：王XX
副組長：張XX
成員：王XX 李XX 陳XX 李XX 劉XX 李XX
設立《高效課堂推進年活動》辦公室，陳XX同志任辦公室主任，負責這項活動的日常工作。來源

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