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校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告

一、基本說明　　　　　　　　　　　　 
12月6—14日，我市中小學(xué)校長華師大培訓(xùn)班60多名學(xué)員，在王XX局長、王XX主任率領(lǐng)下，赴上海進行了為期9天的培

訓(xùn)學(xué)習(xí)。
　　  本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩：專家講座、優(yōu)秀教研員報告、知名教研組長經(jīng)驗介紹、實地考察等模式。滿滿的課程

表，緊促的行程，豐碩的成果，收獲的喜悅寫在我們的臉上。12位教育專家和校長結(jié)合各自的實踐經(jīng)驗，從不同的視

角，談了學(xué)校管理、學(xué)校安全、學(xué)校文化及教學(xué)科研等話題。所有報告都思想前瞻、內(nèi)涵豐富，催生著我的教育激情

，開闊了我的教育視野。
此次培訓(xùn)使自己對教育這一職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識。蕩滌了我的精神和靈魂。雖然上海的教育環(huán)境、教育政策和教

育資源我們無法復(fù)制，但他們的教育思想、教育理念和實踐精神完全值得我們學(xué)習(xí)。
二、做法經(jīng)驗
12場報告都讓人如沐春風(fēng)，感觸最深的上海普陀區(qū)教育區(qū)副局長、特級教師周飛《信息化浪潮下的教育學(xué)》的專題講

座。周局長以微視頻為主題，結(jié)合先進的理念、生動的實例，指出在第三次教育革命來臨之際告訴我們微視頻“為什

么要做？”“做什么？”，還提供了“微視頻”課堂教學(xué)演示，告訴我們“怎么做？”。通過演示和互動讓我們了解

“微視頻”制作的方法、要點，以馬斯洛的需求層次理論讓我們了解教學(xué)設(shè)計是“微視頻”的核心價值。
陳默教授的題為《提高教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長》的講座內(nèi)容豐富并且有實效性。她就教師的職業(yè)，教師的基本素養(yǎng)

，教師的教育信念等問題，從心理學(xué)的角度，向全體教師詮釋了教師這個職業(yè)的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。她用幽默詼諧的

語言，豐富夸張的表情及鮮活生動的案例，使大家明白教育需要科學(xué)的方法，教育需要教師對學(xué)生傾注全部的愛，一

個優(yōu)秀的教師，只有明白自己職業(yè)的優(yōu)勢，勤于提高自己的專業(yè)技能，善于觀察每一個學(xué)生，懂得學(xué)生內(nèi)心的真實想

法，才能真正了解教師這個職業(yè)的內(nèi)涵，也才能收獲它給我們帶來的幸福。
陳教授指出教師是個好職業(yè)，不僅自由度高、有研究性，而且休假較長、影響他人；教師也是個任重道遠(yuǎn)的職業(yè)，只

有不斷提升自身素養(yǎng)，才能積極有效完成教學(xué)任務(wù)并取得很好的教學(xué)成績。她對如何提升教師基本素養(yǎng)，提出了八點

要求：
（一）要有工作激情，它包括教師的精神狀態(tài)和語言感染力。精神狀態(tài)：教師在進教室前，調(diào)整自己的心情，可以醞

釀一下情感，可以做個深呼吸，精神飽滿地走進教室。語言感染力：教師可以了解一下新新人類的語言，網(wǎng)絡(luò)用語，

盡量靠近孩子的語言系統(tǒng)。用美麗的笑容和積極的語言感染學(xué)生是上好一堂課的首要條件。
（二）要培養(yǎng)對自己和他人的覺察能力，做到善解人意。教師覺察力非常重要。好教師一定要善解人意，學(xué)生是成長

中有差異的人，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生的話，然后把學(xué)生的感覺說出來。如果你是一個共情的人，也就是一個受歡迎的

人，學(xué)生會把自己的心里話告訴你。
（三）要掌握課堂教學(xué)技巧，包括支持的技巧和傾聽的技巧。課堂中的非語言交流也很重要。如果課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生

不認(rèn)真聽講，未必要點名批評，可以走過去摸摸他的頭，或者走近這個學(xué)生的時候提高一下嗓門，學(xué)生會知道你給他

留了面子。高年級常見課堂發(fā)言不積極的情況，所以教師要學(xué)會煽動學(xué)生課堂討論。有些學(xué)生的觀點有失偏頗，他會

挑戰(zhàn)老師，那教師要認(rèn)同學(xué)生的觀點，與學(xué)生一起探討，不能一下子就反駁學(xué)生的說法。
（四）要了解自己的學(xué)生，不僅要了解學(xué)生生理特點、個性特征，還要了解學(xué)生的人格因素和心理因素。作為班主任

老師應(yīng)該做到：在家訪的時候做好家記錄，包括學(xué)生的體質(zhì)潛能及幼時疾病。有些孩子學(xué)業(yè)成績不理想，可能是一些

源發(fā)性的因素導(dǎo)致的，所以不能一定要求他必須怎樣。碰到有缺陷人格的學(xué)生，教師的對策也是隨機應(yīng)變的。如：偏

執(zhí)的人就是很頑固的，別人有錯誤，總是抓住不放，總是對他人持有懷疑。班主任的對策是要柔軟，以柔克剛，絕對

不能針尖對麥芒；自戀的學(xué)生是那一種自己最重要，自己最完美的人，而周圍的人卻都討厭他。班主任的對策是個別

表揚，不要在全班面前表揚他，否則會引來更多學(xué)生的捉弄與嘲諷。當(dāng)班主任與學(xué)生獨處的時候，可以告訴他，老師

很欣賞你，你很優(yōu)秀。
（五）要增強師生關(guān)系。這就要求老師要做到：給學(xué)生一張笑臉，幫助學(xué)生克服自卑感，正確與家長溝通。與家長溝

通時，一定要弄清與家長聯(lián)系目的：是解決問題，而不是向家長抱怨他的孩子在學(xué)校怎樣不合作。找出問題的所在與

解決的對策。老師要向家長表達(dá)善意與期許，還要找到孩子身上的閃光點，告訴家長老師對他的期望。
(六)班主任要正確運用批評。不僅是班主任，所有的老師都要注意區(qū)分批評與辱罵，避免情緒化批評，批評后老師有

可行的操作化建議，否則起不到批評的作用，批評是有一定的目標(biāo)性的行為。
(七)班主任要有技巧地處理學(xué)生的矛盾沖突。不能輕易地將學(xué)生的問題上升到道德品質(zhì)問題。有些學(xué)生家里很有錢，

但他還是去會拿別人的手機，這是因為該生心里有恐懼，有壓力，教師就應(yīng)該幫學(xué)生逐條分析，找到這種壓力源。學(xué)

生的不良行為都是某種不為人知的情緒導(dǎo)致的，只有找到這種情緒才能改正孩子身上的不良行為。
(八)利用好班會的作用。把班上一些棘手的難以處理的事情編成一個小劇本利用班會演一演，讓問題學(xué)生把問題本質(zhì)

自己演出來，自然而然地解決。不要充當(dāng)“能老師”、“能媽媽”角色，否則學(xué)生會變得呆板木訥，遇事不會處理。

陳教授說：“教師所做的事就是讓學(xué)生心神安寧下來，沉下心來讀書。”
上海市市東中學(xué)校長金輝的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式經(jīng)驗分享”報告，金校長以他獨特的風(fēng)格給我們留下了獨特

的印象。首先，他放棄所有的校長事務(wù)大肆聽課，一個學(xué)期聽完了全校98%以上教師的課，校內(nèi)聽課總量累計百余節(jié)。

這樣的獨特既給教師無形的鞭策，又樹立了校長深入教學(xué)第一線的光輝形象。
其次，在忙于聽課、評課的前提下，他還在市東引領(lǐng)一場聲勢浩大的教改——學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)綜合改革。金

輝校長有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校，注重教師的專業(yè)化發(fā)展是他辦學(xué)的一大特色。
市東中學(xué)在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)中逐步形成了自己的與時俱進的辦學(xué)理念，而現(xiàn)任的金輝校長又將教改目光聚焦課堂

，他的獨特見解和行之有效的做法為我們打開了視聽，對我們的教育生涯是一次深刻的觸動，也引發(fā)了大家對教育工

作的諸多思考。
三、啟示建議
（一）校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升是促進學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
陶行知說：做一個學(xué)校的校長，談何容易！說的小些，他關(guān)系著千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之

興衰。從陶老的語言中不難看出，校長肩上的重?fù)?dān)是不輕的，往小處說僅僅是關(guān)乎千百學(xué)生的學(xué)業(yè)，但是卻和國家的

興衰成長是分不開的。作為學(xué)校的校長，一定要找準(zhǔn)自己的定位，找到自己的目標(biāo)，只有方向?qū)α?，有了航?biāo)才能正

確的引領(lǐng)全校的師生向著勝利的彼岸駛?cè)ァＰｉL的領(lǐng)導(dǎo)在很大程度上說，不是具體事務(wù)的管理，而是觀念的引導(dǎo)，是

教育理念的引領(lǐng)與促進，是學(xué)校未來方向的把握與指引?，F(xiàn)代的校長思考的更多的應(yīng)該是學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè)、教師

專業(yè)發(fā)展以及如何培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。特別是步入21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時代，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該不斷

的掌握新理念、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，小到一所學(xué)校，大到一個知名企業(yè)，都是在創(chuàng)新上大做文章的，沒有什么做不

到，只是我們做了沒有，敢不敢做。學(xué)校就像是一個企業(yè)，是需要制度經(jīng)營、管理考核的，是需要文化育人的，沒有

哪一所學(xué)校固步自封、閉門造車能夠長足發(fā)展的，只有邁開創(chuàng)新的步子學(xué)校教育的春天才會百花齊放。
（二）教師的專業(yè)化成長步子要始終邁穩(wěn)當(dāng)
一個優(yōu)秀的校長要想成就一所優(yōu)秀的學(xué)校，首先要考慮的就是如何促進學(xué)校教師的專業(yè)化成長，怎樣能夠把教師的積

極主動性調(diào)動起來，讓教師樂教、樂做、樂獻才是學(xué)校的希望之所在。教師的專業(yè)化發(fā)展，將教學(xué)工作視為一種專門

的職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，要想成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員需要通過不斷的學(xué)習(xí)

與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，確立與完善專業(yè)成長的自覺意識，不斷提高專業(yè)水平，從而達(dá)致專業(yè)成熟的境界。這

個過程的成長除了教師個人的內(nèi)驅(qū)力外，還是需要學(xué)校不斷的為教師提供各式各樣的教學(xué)展示平臺，讓教師更多的展

示自我，同時更需要學(xué)校組織一些外出培訓(xùn)，通過專家培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)、同伴互助等不同的形式促進其自身的專業(yè)化

的成長。學(xué)校的教師學(xué)歷水平不一樣，教學(xué)能力高低不同，當(dāng)然教學(xué)經(jīng)驗也是良莠不齊的，作為學(xué)校的管理者，要尊

重每一位教師，指導(dǎo)每一位教師的實際情況，尊重每一位教師的個性，認(rèn)識和把握每一位教師的發(fā)展要求，激發(fā)每一

位教師的發(fā)展動力，為每一教師搭建適合其自身發(fā)展的教育平臺，學(xué)校的管理者，特別是校長能夠想到這些，做到應(yīng)

該做的，學(xué)校各個梯次的教師都會陸續(xù)的培養(yǎng)出來。比如剛參加工作的教師，進入學(xué)校后學(xué)校一定要抱著一至二年達(dá)

到新手水平，三至五年達(dá)到高級新手水平，六至八年達(dá)到勝任水平，九至十五年達(dá)到熟練水平，十五年教齡以上的教

師能夠達(dá)到專家的水平，當(dāng)然這樣的劃分不是一成不變的，不是所有的老師都能夠達(dá)到專家的水平，但是學(xué)校的老師

大部分都能夠達(dá)到熟練的水平后，學(xué)校今后要慢慢的培養(yǎng)專家水平的教師，這是一種美好的愿景，作為學(xué)校的管理者

是需要考慮學(xué)校教師長遠(yuǎn)發(fā)展的。學(xué)校是一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校（或校長）要重視每位教師的成長，要傾聽每個學(xué)生

的聲音，要發(fā)揚每個學(xué)生的特長。其實，學(xué)校教育不僅是培育學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共存的莘莘學(xué)子

，同時也是要造就一批知識型、反思型、團隊型的新型教師隊伍。
（三）真正的教育科研是從研究課堂開始的
一提到教育科研，我們有些老師便會撓頭（包括我自己），總覺得教育科研是教育專家的事情，我們一線課堂教師教

好自己的課就行了，研究的工作還是少一些比較好。在常態(tài)教學(xué)下，我們的教學(xué)中存在著怎樣的問題？我們應(yīng)該怎么

做才能提高教學(xué)質(zhì)量？答案是——做課題研究!真正走進課堂：“遵循學(xué)生認(rèn)知（或?qū)W習(xí)）規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自

己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。這項研究既是課題同時又是提高學(xué)生成績的法寶，試想，如果我們每個學(xué)校都能夠靜下來、沉下來

，一個課題五六年搞明白，弄成熟的話，我們的課堂怎么會不招學(xué)生們的喜歡？課堂是我們主要的研究陣地，我們一

定要讓課堂真正的展現(xiàn)她自身的魅力，讓我們的教師關(guān)注一線課堂的研究素材，真正深入一線課堂，走進一線課堂，

能夠沉淀下來去研究課堂。
短短9天的xx師大的學(xué)習(xí)結(jié)束了，留給我們培訓(xùn)者的將是不平凡的9天，這9天雖然短暫，但是收獲是充實的、豐滿的。

在此次赴上海的校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我感受到國際大都市教育的輻射；感受到上海教育新理念的激蕩；上海教育高速發(fā)

展的震憾；感受到上海教育改革的強大氣魄華師大的學(xué)習(xí)將是我今后開展教育教學(xué)工作的引航燈，我將會以此培訓(xùn)為

契機，堅持自覺主動的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)管理能力,逐步實現(xiàn)我校“綻放生命，人人出彩”的門中

夢。

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