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　　“關注”教材的首次學習
　　在讀蘇霍姆林斯基的《教材的首次學習》之前，我一直認為學生學習落后和成績不佳的原因是上課沒有認真聽講，寫作業時不認真，或者理解能力太弱等，因此我一遍遍和學生溝通、和家長溝通、和有經驗的教師溝通，但是后來我發現，每次總有幾個孩子在我所有的策略用完之后，學習情況還是一如既往的不理想。讀了《教材的首次學習》我才發現，學生學習落后和成績不佳的根源之一，是對教材的首次學習學得不夠好。再結合教學工作進行反思，我覺得茅塞頓開，對此深為贊同。那么如何幫助學生在教材的首次學習時獲得一個成功、有效的體驗呢？對此我有幾點思考。
　　首先教師應該在課前精心備課，緊扣一節課的重點和難點，把握課堂的結構，預設課堂上可能會出現的種種情況，這樣才能在教學時給學生詳細講解，幫助學生更好地學習新內容，對知識點有本質的、深刻的理解。我在教學《買鉛筆》這一課時，課前查閱了很多資料來幫助我備課，根據課程標準找出本節課的學習目標和重點難點，隨后觀看了一些優秀的教學視頻，從中吸取自己能用的教學方法，在這堂課中我的思路非常清晰，學生的思路也收到了影響，課后測試發現，90%的學生對于20以內退位減法的算理和算法理解是比較透徹的，這也為后面的學習奠定了扎實的基礎。由此可見，教師的精心備課是學生進行教材首次學習的重要前提和基礎。
　　其次，應該讓學生在教材的首次學習中獲得清晰的、直觀的、深刻的理解，尤其對于低年級的學生，清晰直觀的理解尤為重要，這樣學生才有可能在課堂上進行可見的腦力勞動。例如在進行計算課的學習時，應該為學生準備需要的學具，一年級必備的學具是小棒和計數器，在進行第一次學習時這些可以更好的幫助他們理解算理。但是對于大班額的教學來說，教師無法在有限的時間里完全了解每一個學生的學習情況，這時可以借助學生的力量，利用小組的同學互相觀察和活動，能夠幫助我們了解學生的學生情況，幫助學生成長。
　　最后，教師應創造條件，力爭讓每一個學生在課堂進行獨立的思考。在這里蘇霍姆林斯基提供了一個孩子獨立思考的外顯方式:在首次學習教材的課堂上，察看學生是怎樣獨立完成作業的，在做作業的過程中理解實例并進而懂得概括性的真理。作業是檢查學生知識掌握情況和理解情況的重要手段，我們應該更好的運用這個手段，讓他發揮更大的作用。因此我們應該在課堂上及時讓學生進行作業練習，并巡視查看每個學生的練習情況，尤其是對于座位靠后或不容易引起注意的學生，對于班里的學困生教師應該給予特別的關注，布置作業是盡量區分層次。我們要盡可能的走進每一個“學困生”，看到他們的困難所在，然后創造條件來促使他自己動腦筋，對他們多一些耐心和鼓勵。這些是一個優秀的教師應該做到的，也是我最容易忽略的地方。
　　教學是一個不斷學習不斷摸索不斷改進的過程，蘇霍姆林斯基的這篇《教材的首次學習》對我以后的工作給出了更多的啟示，也為我指明了方向。

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