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請求教師留任申請書

 
“尊敬的學校領導：

　　您好！我們高一（16）班全體同學都反對現在的語文老師離開我們，我們不想換現在的語文老師！現在，全體同學簽名如下：

　　……”

　　拿著這“申請書”，我陷入了沉思！

　　根據學校安排，本學期我擔任高一（15）、（16）班的語文教學工作，由于擔任了（15）班的班主任，所以，我的第一節語文課雖算不上很很成功，但，最起碼，課堂氣氛不會沉悶。相反的，16班的第一節語文課還真的是讓我感到有點意外，這其中的課堂氣氛沉悶得真是驚人！沒有一個同學站起來自我介紹，極少數同學回答了老師提出的關于語文常識性的問題……

　　上課三天后，跟（16）班的班主任交流后才知道，課堂上能有極少數的同學回答提問，我已經是很幸運的了，因為，作為班主任的他，在第一節課里還沒有我那樣的待遇呢！當然，其他科任老師普遍反映都是差不多：16班的課堂氣氛真的很沉悶，學生的積極性不容易調動！

　　“什么是‘意象’，意象就是指客觀物象與主觀心意的結合體，比如，笑的花朵，黑色的太陽……”同學們似乎理解，但反應至多是點點頭；

　　“你說說看，什么是記敘，什么是議論呢？我這里舉一個例子，這例子是我從一老師那里聽到的。他說，大家看過電視播球賽么？當鏡頭在直播球賽時，那就是記敘，而當鏡頭轉到觀眾席時，觀眾的點評，那就是議論！”“哦！”同學中有點頭呼應的；

　　“你說，軟泥上的青荇，可以說成是爛泥上的青荇么？可以么？我阿福就認為不可以，這一換的話，那可是對整首詩的大殺風景啊！大家想想，軟泥給人的感覺是質地很柔軟的，甚至是舒服的啊！在座的很多都來自農村，或許都看過清澈小溪，有些地方就能看到類似青荇好看的水草，那感覺是不是很好看啊？”“是！”有一部分同學應和著；

　　“蘭亭聚會，流觴曲水，信可樂也！那大家說說，這樂從何而來呢？”“因為在好的時間，好的地方，跟好的人做著好的事！”“Good!”我給回答問題的同學豎起了大拇指！

　　“老師，這變與不變到底怎么理解呢？”有學生在課堂上提問了！

　　“老師，這‘縱一葦之所如’的之字是什么意思啊？”“老師，我看這之字是用做動詞，是不是這樣呢？”

　　不知道其他科任老師跟16班的班主任交流時還有沒有提到過開學初提過的問題，我的三個星期就這樣走來了，甚至有時候也能在周記中看到“老師跟學生說對不起，我還第一次遇見哦，老師，你真是很平近易人，我好喜歡這樣的老師！”之類的話語了！

　　很快，第一次月考的成績出來了，另我意外的是，（16）班的語文成績居然是排到了倒數第三！我甚至寫出了這是“泡沫課堂”！可后來，一了解才知道，盡管此時的成績不是很好，但對比入學初，已經是進步兩名了，這實屬不易了！真不該寫那句話啊！于是，“前進一小步，也是新高度！”我又一次“狠狠”地表揚了他們！這時，加上在（16）班的班主任的努力下，（16）班在早讀、黃昏讀的聲音已能跟兄弟班相比較了！同時，課堂上，課間，已成為我們交流的好時間，周記則成為了我們互傾心聲的黃金陣地！

　　“很多同學都說，9科中就只有語文課和歷史課才不會那么沉悶了！他們很有信心將語文成績趕上去的！”（16）班的班主任跟我說，在接到“申請書”的前一天。

　　到現在，我無法改變學校的工作安排決定，我想，新任的老師或許已在努力地帶著16班的全體同學在不斷進步，不斷成長了……

　　這“申請書”是我從教5年來第二次接受的同樣的“待遇”了，而此時也是快要自己懷疑的工作熱情的時候。有時候，我想都不知道是我們老師帶領著學生前進還是學生在促動著老師在不斷積極地付出和成長，抑或是兩者互相促進著……

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