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　　2010年高考的硝煙剛剛散去半載，2011年高考的烽煙又漸漸升起，隨著高考的臨近，師生又到了決戰(zhàn)的時(shí)候。在這最后的三個(gè)月中，我們師生都應(yīng)圍繞高考對(duì)自己的教與學(xué)做細(xì)致的安排和計(jì)劃。

　　一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

　　以2011年高考語(yǔ)文考試大綱說(shuō)明為綱，以專(zhuān)題訓(xùn)練和綜合復(fù)習(xí)為主要形式，以指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)為基本出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生審題，做題能力核心，提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

　　二高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)情況

　　本屆語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)抓得較早，在高二第二學(xué)期完成必修課教學(xué)后，在選擇選修教材時(shí)，我們有意識(shí)地選了唐宋詩(shī)詞鑒賞，唐宋八大家散文，語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用，寫(xiě)作四本教材，這四大模塊剛好是高考的重頭戲，選修課的教學(xué)任務(wù)完成后，我們基本上也就完成了第一輪復(fù)習(xí)――各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，各模塊的基本知識(shí)從理論上講訓(xùn)練上都進(jìn)行了系統(tǒng)的教授。

　　高三第一學(xué)期，我們復(fù)印了近20套2010年各省市高考語(yǔ)文試卷，并訂了三維設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)從書(shū)，通過(guò)對(duì)高考試題的講析訓(xùn)練，主要是為了對(duì)考試內(nèi)容、高考設(shè)問(wèn)以及答案的準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生水平也會(huì)有客觀的判斷。我們讓學(xué)生盡量多地接觸高考試題，讓學(xué)生體會(huì)哪些是必考點(diǎn)，豐富習(xí)題印象，積累做題感覺(jué)。

　　上學(xué)期期末及本學(xué)期前四周，主要講析三維設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)叢書(shū)，再一次著眼基礎(chǔ)，側(cè)重方法、技巧，來(lái)掌握做題規(guī)律。

　　三本學(xué)期復(fù)習(xí)的具體做法

　　一處理三維設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師須做到以下幾點(diǎn)：

　　1重講。由于各知識(shí)點(diǎn)在高一、高二都曾學(xué)習(xí)過(guò)、講解過(guò)，但學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)只停留在感性認(rèn)識(shí)上，記憶和消化還不夠牢固，因此，本學(xué)期我們各位老師要通過(guò)講，著重講清各知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，講清各類(lèi)題的考試形式及對(duì)答策略。

　　2在講的過(guò)程中力求講細(xì)、講慢、講穩(wěn)，讓學(xué)生吃透、悟透，選擇利用后進(jìn)生消化吸收，也利于尖子生的鞏固復(fù)習(xí)。如果盲目追求速度，走馬觀花地只求做題數(shù)量，勢(shì)必"欲速則不達(dá)"，"磨刀不誤砍柴工"，要夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　3在講解復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，比較地復(fù)習(xí)，要將相似知識(shí)、相反知識(shí)、新舊知識(shí)，適時(shí)地加以融合、辨別，選擇一方成可增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面又加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，老師要在講的過(guò)程中，不斷為學(xué)生總結(jié)審題、做題的方法、技巧，以便在以后的做題過(guò)程中有章可循。

　　4在講的基礎(chǔ)上，講與練結(jié)合起來(lái)鞏固復(fù)習(xí)，通過(guò)大量的分類(lèi)知識(shí)的訓(xùn)練。力求使學(xué)生將知識(shí)變成一種做題的技能、技巧。

　　（二）綜合題型的復(fù)習(xí)

　　對(duì)于綜合試題的講練，我們的教學(xué)必須要抓學(xué)生的學(xué)。即學(xué)生做題的自覺(jué)性。具體做法：

　　1在每節(jié)課前，先一一檢查學(xué)生的做題情況，這樣，學(xué)生在自做的過(guò)程中，對(duì)一些知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)、了解，或者是對(duì)一些知識(shí)或問(wèn)題產(chǎn)生了疑惑，在老師講課時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在積極性、興趣點(diǎn)就可調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)更專(zhuān)心地聽(tīng)講，也愿意和老師一起探討，來(lái)攻破疑難點(diǎn)，選擇復(fù)習(xí)起來(lái)就較為扎實(shí)。

　　2這一輪復(fù)習(xí)，授課形式，主要以學(xué)生自我解決為主，老師只是在疑難點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)、啟發(fā)、引導(dǎo)，這種做法，可讓學(xué)生在課前、課堂上都不敢怠慢、松懈；再者，老師也可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答，了解學(xué)生的做題思路，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師可及時(shí)地為學(xué)生總結(jié)誤區(qū)，警示做題思路及技巧。

　　3在課堂上，要注重師生共同研究、討論、歸納，切忌老師以講、灌為主，學(xué)生在自做過(guò)程中，普遍認(rèn)為的疑難點(diǎn)，老師不要將自己的分析思路直接傳授給學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，然后因勢(shì)利導(dǎo)，得出結(jié)論。最后老師還得集中歸納，講清學(xué)生在分析同類(lèi)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　（三）應(yīng)考前的指導(dǎo)，主要是針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納與總結(jié)復(fù)習(xí)。就教學(xué)而言，這一階段主要要采取"回頭看"的方針，到那時(shí)，我們要讓學(xué)生自主地將過(guò)去學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行梳理整合。這一階段不可再鋪攤子，段跳出題海，查漏補(bǔ)缺，因?yàn)榈竭@時(shí)，學(xué)生做的題已經(jīng)不少了，過(guò)去學(xué)的各個(gè)知識(shí)是否都一一掌握，老師為其總結(jié)的各類(lèi)技巧策略是否能嫻熟掌握，自己在做題時(shí)常犯的毛病都已改正，在最后的階段里，要通過(guò)最新試題的訓(xùn)練一一得到驗(yàn)證，對(duì)于做題過(guò)程中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)們要及時(shí)地相互請(qǐng)教，或問(wèn)老師采取"甩包袱"的策略來(lái)進(jìn)行。

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