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　　一、指導思想

　　品生（社）學科教學是實施小學德育的主要途徑，對學生良好品德和文明行為習慣的培養具有重要作用。德育課的教育過程，是培養學生知、情、意、行的過程，這幾個環節是緊密相聯的。“知之深、愛之切、意更堅、行必果”。其間，知是起點，行是歸宿，只有把二者很好地結合起來，才是一個完整的德育過程。

　　本學期，我校品生（社）教研組將在注重課堂教學的同時，加強橫縱向聯系，拓寬教育渠道，形成學科間滲透、課內外聯系、校內外補充的道德教育網絡，從而進一步增強德育的實效性，結合我校的星級少年評價活動，讓品德行為教育開花結果。

　　二、具體工作

　　（一）特色工作：

　　1、品行教育——星級少年評價。

　　本學期，結合我校政教處開展的星級少年評價活動來評價學生品行。關注每個學生的發展，培養人的獨立個性，凸現主體地位。寄宿學校的學生在校時間長，各項活動都是評價他們行為品質的機會，學校組成專門的“禮儀星”“行為星”等考查小組，把日常行為和品生（社）學科教育融為一體，逐步規范學生的各項行為。

　　2、拓展品德教學渠道，增強道德教育效果

　　（1）品德課教學與其它學科教學相結合，體現教育的整體性

　　新課標倡導要加強學科間融合。小學語文、數學、品生（社）、科學等學科既是各自相對獨立的一部分，又是一個不可分割的整體。它們雖內容各異，但有一個共同的特點，即都承擔著對學生進行良好品德和行為習慣養成教育的任務。

　　本學期，我們要求教師在各科教學中，把握好教材，充分發揮學科優勢，在課堂教學中捕捉住每一個可利用的環節，寓思想教育于愉快的課堂教學之中，體現三維目標的同時，使學生在潛移默化中受到情感熏陶和品行教育。

　　（2）品生（社）課教學與學生實際相結合，體現教育的針對性

　　由于社會上一些消極因素的存在，小學生的思想行為也出現了許多偏差。如隨著家庭生活水平的日益提高，小學生口袋里的人民幣也日益增多，吃零食、比穿戴、講享受成風。所有這些決定了品德課只靠單一的理論知識灌輸和教師空洞的說教是不能奏效的，必須采取理論聯系實際的方法，引導學生學教材明道理，聯系實際找差距，參與教育的全過程，通過自己的辨析得出正確的結論。

　　本學期，我們將在品德課的教學中注重聯系學生的實際，有針對性地進行教學，從而幫助學生解決實際問題，提高道德認識，增強辨別是非的能力，逐步養成良好的道德行為習慣。如：和后勤生活管理老師互相溝通，把學生的日常生活中的各個環節與品生（社）教學相結合，達到事半功倍的教育效果。

　　（3）品德課教學與學校德育工作相結合，體現教育的一致性

　　品德課教學要從課堂內容出發，與學校德育緊密結合，融為一體，才能真正達到提高課堂教學實效，實現整體育人的目的。

　　本學期，我校將結合品德教學開展豐富多彩的德育活動，盡可能地給學生提供感受、體驗和實踐的機會，從而促進學生知與行的轉化，實現二者的協調統一。

　　（4）品德課教學與課前、課后活動相結合，體現教育的連續性

　　品德課的中心環節是明理，即：使學生明白課文中所闡述的道理，不僅知其然，而且還要知其所以然。要想使學生真正理解課文所闡述的道理，必須遵循兒童的認識規律：由具體到抽象，由感性認識到理性認識。小學生的思維特點是以形象思維為主，而有的教材提供的感性材料不足，明理有一定難度。因此，我們將根據教材特點開展課前活動。如：組織學生搞社會調查、參觀訪問、搜集有關資料等，為明理充實感性材料，做好鋪墊。

　　（二）常規工作

　　1、備課

　　為了提高教師的備課能力，要求每位教師手備課，及時反思，集體備課和個人備課相結合，大膽借鑒，大膽創新，充分挖掘教材中的知識點，結合學生的實際，找到實踐的突破口。

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